雷雨前教學反思

在教授這篇課文的時候，我先給他們介紹了本課的寫作背景，尤其是當時的社會，講到中國領土已被日本的鐵蹄踐踏，而當時的國民黨反動派不是抗日，而是推行「攘外必先安內」的政策，對中國共產黨進行剿殺。因為本課的寫作時代比較特殊，所以，我首先介紹背景。

學生在課下的時候已經預習過生字詞，所以沒有放太多的時間。接下來，我採用師生分段讀的方法，對本文進行第一次朗讀，在讀的同時矯正讀音。等讀完的時候，我讓學生找出文章的主旨句，大家都找到了，是文章的最後一句。

然後是第二次更深層的讀文章。這次我們繼續採用讀的方法，讓學生有深刻的印象。我讓學生去回憶想象自己在夏天特別是炎熱的悶熱的夏天的感受，帶著生活體驗來感受作者的描述。

當講到汗水像膠水一樣時，我問他們是否有這樣的感受。這是一種怎樣的痛苦？在這個時候插入時代背景，聯絡到當時的人民的生活，內憂外患，民不聊生。

國民黨的白色恐怖就像是「灰色的幔」一樣籠罩著人們，使人們呼吸困難。這個時候最需要什麼？學生很容易就想到最需要革命者，於是來了乙個願意打破這個灰色幔的「巨人」。

幔很多次才被劃破，也說明反革命勢力依然強大，但是最後還是成功了。

在講這一課的時候，我聯絡到了去年講過的高爾基的《海燕》，海燕呼喚暴風雨，而這一課一直在渲染悶熱的氣氛，呼喚革命者。這樣對比來讀，很多東西學生就明了了。

最後講了什麼是象徵手法，作者為什麼要使用象徵手法。在講象徵手法的時候，讓學生聯絡我們日常生活中常見的事物，比如花兒象徵美好的事物，太陽象徵著光明等，它們之間一定有某種相似性。並且讓學生當堂練習說一段話，效果還不錯。

其實在進行教學設計的時候，我們所做的一切工作都是預設的，在進行具體的教學任務的時候，需要隨機應變地來調整教學，不能照搬照抄，這需要我們在備課的時候做好充足的準備。