教學建議
本文自讀思考題的設定建議
1.題目是《勸學》，課文中是如何勸的？你認為這樣勸的好處是什麼？
2.作者提出論點以後，在第一自然段和第二自然段分別對論點作了論述，你認為這兩段論述是否重複？其內在邏輯關係是什麼？
3.作者在第三自然段中闡述學習應持的正確態度，是分哪幾個層次論述的？試用簡明的語言加以概括。
4.從全文看，作者是採用怎樣的思路來論證的？
5.假如要你舉幾個事例來論述學習應持的正確態度，你將舉什麼例子？本文題解
《勸學》是《荀子》第一篇，「勸」是「勸勉」的意思。「勸」的繁體字「勸」是形聲字，凡是用「力」作聲旁的字，多數有給人們勉勵的意思，如「勵」、「努」等。這是「勸」的本義，而在現代漢語中，「勸」，解釋為「勸阻」，詞義已經轉移了。
作者在這篇以《勸學》為題目的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發展才能，培養高尚的品德。本文的設喻特點
1.以日常生活中常見的事情或現象作為喻體。如說明「學不可以已」之理，作者用了人們生活中常見的靛青色的提取，車輪的製造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說明，充分表達了「學不可以已」而必須有所造就的道理。
這樣化深奧為淺近，由感性到理性，令人心悅誠服。
2.設喻方式多樣，①正面設喻，如「青出於藍」「冰寒於水」「輮木為輪」「金就礪則利」等從正面闡明學習的重要性。②正反設喻，如「蚓」和「蟹」、「騏驥」和「駑馬」、「鍥而不捨」和「鍥而舍之」，通過正反對照把所要說明的道理說得更具體明白。
③反覆設喻，如「跂而望」「登高而招」「順風而呼」「假輿馬」「假舟楫」，連用幾個不同的比喻，使讀者加深對道理的理解。
3.設喻與說理結合緊密，形式十分靈活：①有的是將道理隱含於比喻之中，如「青出於藍」「冰寒於水」「鍥而舍之」「鍥而不捨」。
②有的先設喻，後引出道理，如第二段，作者先連用五個比喻，後引出「善假於物也」的道理。③有的先設喻，引出道理後，再用另外的比喻進一步論證，如第三段第一層，作者先用「積土成山」「積水成淵」設喻，引出「積善成德」的道理，再用「不積跬步」「不積小流」兩個比喻從反面進一步論證。本文比喻的作用和內在聯絡
先秦諸子全都擅長用比喻，而荀子和其他人用喻不同的是，荀子不僅隨意拈取個別事例作為比喻，而且往往引類連篇，一舉就是一大串，有如落英繽紛，使人目不暇接，而且比喻說理，深入淺出，生動巧妙。
如文章第一段作者用了五個比喻,論證學習的意義在於能夠提高自己，改變自己。以「青出於藍」、「冰寒於水」說明客觀事物經過一定的變化可以有所發展，有所提高。直木「輮以為輪」， 「木受繩則直」，「金就礪則利」，進一步說明客觀事物經過人工改造，還可以改變原來的狀態。
在比喻說理的基礎上，直接闡發道理「君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。」至此，學習的意義十分重大，已顯而易見了。
然後，作者又用了五個比喻，論證了學習能夠彌補不足。先用「終日而思」，「不如須臾之所學」先來闡說，接著就用「跂而望」「不如登高之博見」這個比喻，形象說明只有擺正「學」和「思」的關係才能使學習產生顯著效果。為了把道理說得更透闢，作者順勢而下，連用「登高而招」「順風而呼」「假輿馬」「假舟楫」四個比喻，從見、聞、陸、水等方面闡明了在實際生活中由於利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說明人借助學習，就能彌補自己不足，取得更顯著的成效。
最後由此得出結論，君子所以能超越常人，並非先天素質與一般人有差異，而完全靠後天善於學習。
接著，作者用了十個比喻，論述學習的方法和態度：學習要逐步積累，要堅持不懈，要專心致志。作者先用兩個比喻，從「積土」「積水」推論到人的「積德」，論述積累的作用，說明學習上的成就是不斷積累起來的。
接著又用「不積跬步」「不積小流」兩個比喻從反面說明如果不積累就不能達到遠大目標。這是本段第乙個層次，說明學習要積累。下面就分兩層說明如何做到積累。
作者用四個比喻正反對照：先用「騏驥」「駑馬」對比，說明主觀條件的好壞，不是學習的決定因素，堅持不懈才是學好的關鍵；又用「鍥而不捨」「鍥而舍之」對照，說明只有堅持不懈、持之以恆，才會有所成就。這是本段第二個層次，說明做到積累就要堅持不懈。
最後乙個層次，作者用蚓和蟹兩比喻正反對照，說明做到積累還要專一。後面兩個層次說明：做到積累的兩點保證，兩者缺一不可。
關於本文教學方法的建議
1.提綱式教學法。以板書為提綱帶動各個教學環節，利於學生背誦、理解。
2.點撥法與討論法相結合。分析比喻句含義，分析比喻句與中心論點的關係，教師示範分析第二段，用圖示法教會學生方法，然後以三人為一組用此方法解決其他句子的問題，訓練學生的思維推理能力，提高他們認識事物，分析事物的能力。
3.**拓展法。設計一些**性思考題目，如：
「《勸學》到底勸人們學什麼？」「有人說，《勸學》是一篇具有濃厚人文特色的文章，始終把『人』放在重要位置上進行論述。對此，你是如何認識的？
」等等，訓練學生**思維的能力，提高學生的思維品質。
《勸學》教學反思
荀子的 勸學 一文，我原本的教案設計是這樣 讀第一 二段，第一步 找觀點，提問 這部分中哪些句子是表述作者觀點的？追問 開頭說 學不可以已 下面接著有一連串的設喻，這些設喻是證明這個觀點的嗎？第二步 弄清設喻的內涵。再提問 這段話中的設喻可分幾組？它們的角度不同表現在什麼地方？讀第三段，提問 本段有...
《勸學》教學反思
第二實驗小學宋豔豔 勸學 這首詩是長春版小學語文一年級下冊第三板塊的第一課。以短短的28個字，闡明了乙個深刻的道理 青少年時期要珍惜時間，努力學習，如果虛度光陰，就只能是 老大徒傷悲 了。課的開始，由學生講的乙個小故事 鑿壁偷光 引入，然後詳細介紹作者，讓孩子們知道這首詩就是作者的學習經歷和體會。然...
《勸學》教學設計
1 本文是一篇關於學習的議 它的中心論點是什麼？學不可以已。2 作者是從哪些方面來闡述這一論點的？從三個方面 學習的意義 學習的作用 學習的方法和態度。3 常用文言詞語 於青取之於藍介詞，從 而青於藍比 君子生非異也，善假於物也對 而知明而行無過矣連詞，表並列 吾嘗終日而思矣表修飾 假輿馬者，非利足...