——教學反思
泰來縣蒙古族學校
尚書香《孫權勸學》
——教學反思
上課是一種藝術，更是一種享受。我們師生共同學習了《孫權勸學》一課，課下我掩倦思索，感受頗多，彷彿仍然沉浸在課上輕鬆、愉悅的氣氛中。一篇文言文對於初二學生來說有一定難度，如何讓學生在一節課內輕鬆、快樂的完成，是我設計本課的宗旨。
為此課前給與學生的預習任務起到了至關重要的引領作用。他們認真查詢資料相互切磋**，帶著對問題的思考不知不覺就進入到自主學習的意境中去。這為本節課開啟了一扇快捷之門。
於是才有課堂上準確流暢、富有感情的人物對話表演；才有爭先恐後的疑難詞語釋譯；才有據理力爭的問題**。可見課前預習是上好一節課的序幕，更是培養自主學習的有效途徑。能夠更好的挖掘學生的潛能，培養學生良好的學習習慣。
其次，本節課之所以能夠營造一種快樂的學習氛圍，不僅在於掃除了疑難詞彙，而且更在於我為本節課創設了自主學習的教學情境。這就是引人深思的情境匯入，很快就把學生帶到課文的意境中去，他們很想知道孫權是如何勸說呂蒙的，也更想知道勸說的結果怎樣。所以匯入新課的設計引發了孩子們的求知慾，它一直引導學生認真朗讀、積極思考、合作**，不斷激發學生的學習興趣，從而增強了學生們與老師相互交流、與同伴合作**的勇氣和信心。
這樣的課堂充分體現了以學生為主體、以教師為主導的教學理念。學生是學習的主人，教師是教學活動的組織者、引導者和合作者。給學生廣闊的空間，讓他們自由的去翱翔。
就會迸發出更多的智慧型火花。
再次，我在追求知識和能力的過程中，更加注重了學生的情感體驗。讓學生的心靈受到洗滌、讓學生的情感受到薰陶。於是他們在學習中對孫權勸說藝術大加讚賞、對魯肅的敬才、愛才、豪爽的風格表示由衷的讚嘆；對呂蒙知錯就改的性格深表敬意。
從而讓學生在掌握知識的同時也感受到了人世間的真善美。進一步受到精神的洗禮、思想的啟迪。
孫權勸學教學反思
孫權勸學 是一篇自讀課文，故事性很強。這篇文言文課文詞句方面的障礙少，適合學生自主學習，培養閱讀淺易文言文的能力。從施教過程看，有成功之處，也有不足處。成功的地方有 1 使用多 教學，有利於激發學習興趣。本課教學使用的 刮目相看 對學習基礎比較弱的授課班級，可以幫助學生熟悉課文情節，為理解故事內容做...
《孫權勸學》複習
1 文學常識 1 作者簡介 司馬光，字君實，陝西夏縣人，北宋大臣，著名的政治家 史學家。2 本文選自 資治通鑑 題目是編者加的。資治通鑑 是司馬光主持編的一部編年體史書，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。它是繼 史記 之後的我國又一歷史巨著 正如題名一樣 鑑於往事，資以治道 是為使後代統治者吸...
《孫權勸學》複習
1 文學常識 1 作者簡介 司馬光，字君實，陝西夏縣人，北宋大臣，著名的政治家 史學家。2 本文選自 資治通鑑 題目是編者加的。資治通鑑 是司馬光主持編的一部編年體史書，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。它是繼 史記 之後的我國又一歷史巨著 正如題名一樣 鑑於往事，資以治道 是為使後代統治者吸...