一、 教材分析及設計意圖
《孫權勸學》是人教版七年級下冊第三單元中的一篇文言文自讀課，選自宋代司馬光的《資治通鑑》，講的是三國時期東吳呂蒙在孫權勸說下認真讀書，才略長進的故事。文章短小精悍，對話描寫生動，既可承擔、落實本單元寫人的教學重點任務，又是引導學生端正學習態度的好文字，具有極強的教育意義。
本設計以朗讀（不同形式）為主線，以練習（不同形式）為副線，意在通過引導，學生能夠疏通文意，積累一些基礎的文言詞句，體會傳神的語言，感知生動的人物形象，習得文言文基本的學習方法，從而達到「教師為了不教」的目的。
二、學情學法分析
教學此課前，學生初中階段已學過八篇文言文，初步掌握了借助工具書與課文注釋疏通淺顯文言文文意的能力，本課的主題與學習有關，易於激起學生的學習興趣。因此，聯絡實際選準切入點，引導學生朗讀課文，疏通文意，在讀中質疑文題，圈點勾畫，運用自主合作**式的學習方法，通過體會人物對話時的神態、心理，進而感知文字思想內容，提公升學生的感悟與理解能力。
三、學習目標：
1、正確、流利的朗讀課文，結合課下注釋，識記文言詞語，疏通文意。
2、反覆品讀課文，感受人物語言，理解文意。
3、與《傷仲永》比較閱讀，懂得終生學習，勤奮學習對個人成長的意義。
四、教學課時
一課時五、教學方法與準備
1、方法：自讀法、質疑文題法、討論法等。
2、準備：課件，學生蒐集的相關學習資料等。
六、教學步驟
一）創設懸念，匯入新課
三國時代，英雄輩出，我給同學們描述三國裡的乙個人物，同學們猜猜他是誰？「丹鳳眼，臥蠶眉，面如重棗，一把美髯胸前飄」，對，是關羽，關羽是群雄中的一位大英雄，但他最終敗在東吳的一位將軍之手，可想而知這位將軍定有非凡之處，他是誰呢？今天我們就來學習與他有關的一篇文章。
（板書文題:孫權勸學）
二）通讀課文，正音斷句
1、生試讀，生評議，師隨機糾正。
2、生自由讀，讀出自然停頓，揣摩人物語氣。
3、男女生分別讀課文，要讀音準確，斷句正確。
三）自讀課文，疏通文意
借助課文注釋和工具書，讀譯課文，圈點勾畫疑問之處，小組討論解決或師生全班共同解決。（投影文言文翻譯重點實詞和句子，並提同學回答）
四）悟讀課文，感知內容
1．思考問題。孫權勸學的物件是誰？為什麼要勸學？怎麼勸學的？結果如何？
小組合作討論，明確答案，理清課文思路。（板書：孫權勸學----呂蒙就學----魯肅讚學）
2．分角色演讀課文，模仿並感受人物對話中的語氣、神態、心理，評說人物形象特點。（板書：善勸肯學敬才）
五）**質疑
與《傷仲永》比較閱讀，仲永和呂蒙有什麼不同，由此你有什麼感悟？
小組合作**，明確答案：
《傷仲永》----少年不學，泯然眾人
《孫權勸學》----成年肯學，刮目相待
突出後天學習的重要性（投影有關學習的格言）
六）齊讀課文，梳理總結
1、以練習題的形式梳理與鞏固本課的知識點。（投影練習題）
2、請學生對照板書，回顧本課教學內容，齊讀課文。
七）拓展延伸，布置作業
1、「一百個讀者就有一百個哈姆雷特」。請從不同的角度再寫出1-3個閱讀感受。
2、發揮你的想象力，設定一定的場景，通過描寫人物的動作、神態、心理等，把課文擴充套件成一篇現代文。
附板書設計：
15 孫權勸學
資治通鑑》
吳下阿蒙
對 孫權勸學 —對— 呂蒙就學—話—魯肅讚學
（善勸） （肯學） （敬才）
比刮目相待
啟示：開卷有益
窗體頂端
1、熟讀並背誦課文,掌握文言實詞的解釋。
2、反覆品讀課文,感受人物語言,理解文意。
窗體底端
15 孫權勸學
15.孫權勸學 教案 教材內容分析 孫權勸學 是義務教育課程標準語文實驗教材七年級下冊第三單元的教學內容。這是乙個名人單元。文言文 孫權勸學 寫的是呂蒙在孫權勸說下 乃始就學 其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服並與之 結友 的佳話。本文注重以對話表現人物，對話言簡義豐，生動傳神，富於情味，是學生所...
15孫權勸學
一 教材和學情分析 二 教學目標和教學內容 教學目標 1 體會人物語言的情味。2 學習一些文言實詞和虛詞的用法。3 學習運用 吳下阿蒙 刮目相待 等成語。4 理解本文開卷有益的主旨。教學重點 1 學習一些文言實詞和虛詞的用法。2 學習運用 吳下阿蒙 刮目相待 等成語。3 理解文章的內容和主旨。教學難...
孫權勸學反思
教學反思 泰來縣蒙古族學校 尚書香 孫權勸學 教學反思 上課是一種藝術，更是一種享受。我們師生共同學習了 孫權勸學 一課，課下我掩倦思索，感受頗多，彷彿仍然沉浸在課上輕鬆 愉悅的氣氛中。一篇文言文對於初二學生來說有一定難度，如何讓學生在一節課內輕鬆 快樂的完成，是我設計本課的宗旨。為此課前給與學生的...