《孫權勸學》是一篇自讀課文，故事性很強。這篇文言文課文詞句方面的障礙少，適合學生自主學習，培養閱讀淺易文言文的能力。從施教過程看，有成功之處，也有不足處。
成功的地方有：
1、使用多**教學，有利於激發學習興趣。本課教學使用的**《刮目相看》，對學習基礎比較弱的授課班級，可以幫助學生熟悉課文情節，為理解故事內容做鋪墊。**朗讀對於學生句讀能力的提高也有裨益，同時課堂理解的重點，通過**展示，一目了然。
節省了不少時間，有利於知識的拓展。
2、注重學生自主學習能力的提高。課文理解並不難，疏通理解時讓學生自主、合作學習，提出疑難詞句，學生與老師一同解答，這樣便於因材施教，發現並解決學生學習中的難點，也能培養自主學習的意識，調動學習積極性。疏通課文時，讓學生利用注釋，對著幕布上的句子進行翻譯，有利於糾正學生對著翻譯書的習慣，有利於培養即席說話的能力，結合語境整體理解句子與表達能力，培養文言語感。
3、引導遷移，適度拓展。不僅是對文言詞句知識的掌握平時教學中要有意識地引導學生聯絡舊知，總結歸納，觸類旁通，舉一反三。對那些有生命力的文言詞語的積累（成語）也重在運用。
對出自本文的兩個成語「吳下阿蒙」「刮目相看」，不僅讓學生知道意思，還引用了兩個例句，幫助學生學會運用。本課在教學的最後設計了拓展延伸的環節：1、與《傷仲永》進行比較閱讀，合作**這兩篇文章有什麼相同或不同之處？
2、既然讀書如此重要,請同學們列舉和讀書有關的的名言警句。 在布置作業時，也注意到了寫作能力的培養，假如時光穿越，呂蒙和方仲永相見會怎樣？請以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫一篇小作文。
不足之處：
1、重視了基礎知識的學習。尤其是文言詞語、句子翻譯，但文言詞語的解釋有點多。建議只抓住幾個重點詞語與句式即可。
大部分詞語學生有學過，即便有遺忘，在翻譯時不會再來解決，可節省時間，而不必個個點到。
星城鎮大湖中學肖湘
2011-3-19
孫權勸學反思
教學反思 泰來縣蒙古族學校 尚書香 孫權勸學 教學反思 上課是一種藝術，更是一種享受。我們師生共同學習了 孫權勸學 一課，課下我掩倦思索，感受頗多，彷彿仍然沉浸在課上輕鬆 愉悅的氣氛中。一篇文言文對於初二學生來說有一定難度，如何讓學生在一節課內輕鬆 快樂的完成，是我設計本課的宗旨。為此課前給與學生的...
孫權勸學教學設計
一 教材分析 孫權勸學 篇幅短小，情節簡單，語句淺顯，內容易懂，卻說明了乙個深刻而又依然切合今天學生實際的道理，即讀書可以改變乙個人，使人增長才智，提公升思想品格 道德素養 思維能力 胸懷氣質等等方面的水平。二 學生分析 本文內容相對簡單，況且八年級的學生已經有初步的文言知識積累，具備閱讀簡短淺顯文...
《孫權勸學》複習
1 文學常識 1 作者簡介 司馬光，字君實，陝西夏縣人，北宋大臣，著名的政治家 史學家。2 本文選自 資治通鑑 題目是編者加的。資治通鑑 是司馬光主持編的一部編年體史書，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。它是繼 史記 之後的我國又一歷史巨著 正如題名一樣 鑑於往事，資以治道 是為使後代統治者吸...