《雷雨》既是一篇講自然現象的課文，又是一篇很美的文章。文中語言生動優美，讓學生了解到大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的書，走進大自然，一定會得到許多快樂，發現許多秘密。新課程人教版的標準增大了學生的閱讀量，注重在讀中體會、讀中感悟。
讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。通過課堂教學，我充分利用課件與讀文有機結合起來，讓學生去感受雷雨前、雷雨中、雷雨後的不同特點，去感受大自然的奇妙。放開手讓學生們去讀、思、悟、說，以學生為主體讓學生在課堂教學中充分展示自己，真正體現「以人為本，著眼未來。
」一、凸顯了學生在語文學習中的主體地位
我在設計本課時，注重從學生發展的內在需要出發，把課堂教學思想定位在「以生為本，順學而導，以學定教」。重視學生的親身體會。如雷雨前、雷雨中天氣的變化、雨後的美景，我精心製作了課件，創設文字情境，讓學生觀察，在情境中體會。
二、重視朗讀形式多樣化，強調在朗讀中感悟
學生自己通過朗讀，把課文細細咀嚼，細細品味，體會出語言文字的含義和韻味，求得課文內容的理解，這比從老師那兒聽來的要深刻得多，感受得深。《雷雨》一文語言生動形象，是學生練習朗讀的好材料。課堂上，「讀」佔熬頭，學生採用不同方式進行朗讀，個別讀、齊讀、自由讀、引讀、表演讀等，充分顧及學生朗讀的主動性、多樣性、獨特性。
並以朗讀為主線，在讀中理解課文，在讀中體會感情。讀的訓練有層次性，初讀時要求理解內容，知道寫什麼；再讀時了解作者的寫法和方法，是怎樣寫的，這樣寫有什麼好處；深讀時體會感情，讀出情，讀出味；以此引導學生聯絡教材，聯絡生活實際，讓學生在朗讀中體會天氣的變化、雨的變化。
三、比較句子助理解
贊可夫曾語：凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應當讓他們自己去理解和感受。我在指導學生看圖的基礎上，抓住課文的重點詞句進行品味，通過比較句子，有效地幫助學生理解句意，體會意境。
如雷雨前部分，雖然每個句子都描寫得十分生動、具體，但學生不易理解句子的真正內涵，這就需要比較辨析。
四、板書助背誦
背誦是小學語文教學過程中乙個重要環節。背誦的目的是讓學生通過廣讀熟背，不斷地吸收、積累，豐富自己的語言寶庫。
《雷雨》這篇課文不要求背誦。但課文語句生動、簡短，易於上口，不過段落多，語句的順序容易顛倒，我的板書簡單明瞭，加上富有童趣的剪貼畫提示，更有助於學生更快、更好地記憶掌握課文。
本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。我在教學生字過程中，通過字、詞、句讓學生循序漸進的掌握了生字。利用問題來貫穿全文的教學，在解決問題的過程中讓學生領悟課文。
利用有感情的朗讀課文來讓學生進一步體會到雷雨前、雷雨中、雷雨後的變化過程。在組織教學上還欠缺，分析課文還不到位，低年級教學重點應放在識字上，讓學生自己多朗讀，自己感悟，在今後的教學中，我將加以改進。
《雷雨》教學反思
這三個情景的創設，串聯起了整個課堂，既把課堂變成了乙個有機的整體，又使課文的各個部分非常清晰地展現出來。三 利用多 提高課堂效益 二年級學生年齡小，多以形象思維為主。學生們曾經歷過夏季的雷雨時節，經歷過大自然中的各種天氣。夏天雷雨的畫面和意境，都沉睡在他們心中，需要我們去啟用。在學習課文前，先利用聽...
雷雨教學反思
雷雨 教學設計 教學內容 雷雨 教學目標 1 學會本課8個生字，學習課文中出現的新詞。2 正確 流利地朗讀課文。3 能按一定順序觀察圖畫，培養學生的觀察能力，養成留心觀察事物的習慣。4 理解課文內容，知道雷雨前 雷雨中 雷雨後的景象。教學重難點 初步學習有順序描寫事物的方法。教學課時 兩課時 第一課...
雷雨教學反思
雷雨 節選 第二課時 教學反思 遂三中梁春花 我這次上的公開課是 雷雨 節選 的第二課時。雷雨 是戲劇大師曹禺先生的名作，也是我國現代戲劇的經典之作。它作於1932年，至今已有70多年，但它依然活躍在國內外的舞台上。因此，從備課到上課，我都感到要上好此課確實不容易，感到自己收穫頗多。收穫 一 課堂教...