現在低段識字任務非常繁重，如何能讓學生樂學愛學？我覺得根據低年級兒童的性格特點，再結合現行課本，激發兒童學字的願望，採用形式多樣的方法進行課堂教學，才能有效地提高識字教學的學習效果。
一、引導學生對日常生活的觀察，能有效的調動學生的識字願望。
在教學中，我結合課本的大綱要求，引導學生看牆壁上的標語、宣傳語、廣告語、商店招牌等，讓學生養成「見字就認，不會認的字就問」的好習慣。這樣既使學生對所學字、詞加深記憶，以能產生想學字的強烈願望；也增加了學生的識字量，同時也提高了學生的識字能力，也對學生的寫話奠定了基礎，讓學生懂得了：識字是生活的需要，在生活中處處能識字，這真可謂是「一舉多得」。
二、創設情景，快樂識字能有效提高識字效率。
在識字教學中要充分調動兒童的看、聽、說、寫的綜合調控能力，不能簡單的重複，孤立識字；而要採取形式多樣的方法進行識字教學。比如在識字鞏固環節，我會採用把生字藏在詞語或句子中，請學生讀詞讀句後找出來，並模仿說句子，讓學生把學到的生字運用到組織語言中去，
三、規律識字，是兒童識字的好方法。
我們知道漢字的構成是有一定規律的。乙個漢字往往是聲音、影象、意義、符號四個「基因」的有機結合，而這四個「基因」之間也存在著一定的聯絡。在教學一年級下冊《識字３》時，我採用多**，出示「楊、李、霧、霜、蝶、蜂」等字的畫面，同抽象了的古字比較，最後再出示楷體漢字，讓學生了解漢字的演變過程，初步知道了形聲字、會意字的造字規律，學生很快就記住生字了。
四、正確書寫能讓學生更好的記住字形。
漢字書寫可以培養學生的審美能力，正確的書寫還可以讓學生更好地記住字形，也有益於培養學生對漢字的品味。若忽視書寫指導，可能會導致學生只能聞音知義而無法書其形，字形間架結構不準確，失去漢字的美觀。還可能使學生書寫不流暢或「多筆少劃」，這就為以後的習作教學埋下「禍根」——寫錯別字。
五、巧設作業，鞏固識字。
「一字開花，詞語接龍」等方式，就能讓學生多識字，快識字，學生識字的積極性非常高。同時也採用「字不離詞，詞不離句」的形式來鞏固識字，理解字義，撐握生字的運用。象種將「字、詞、句」連為「一體化」的作業設定對低階學生識字的鞏固非常有效。
課堂教學實踐證明，語文的識字教學採取形式多樣的教學方法來優化識字教學。這些方法的確對提高低年級識字、鞏固識字起到了事半功倍的效果。當然在教學中，也許還遇到許許多多的新問題，我將不斷摸索，總結經驗教訓，爭取把低年級語學教學工作做得更好。
小學低段語文識字教學幾點看法
作者 黃澤衛 學校教育研究 2014年第16期 筆者在農村小學工作了將近二十年，因為我校只有一至三年級的學生，所以這幾年一直教小學 一 二年級的語文課，在教學中我慢慢覺得農村小學低段語文的識字教學要注意做到五點 一識字教學要考慮學生的年齡特點。二要從兒童的思維發展觀來教學識字。三必須從學生識字的興趣...
小學低段識字教學有感
摘要 要正確認識識字教學在小學低段的重要性,遵循低年級學生生理和心理特點,培養學生的識字興趣,調動學生識字的積極性,讓學生在輕鬆愉快的學習環境中多識字。關鍵詞 識字教學識字方法 識字是語文教學的第一步,也是很關鍵的一步。它是小學低年級語文教學的重點,也是閱讀教學和作文教學的基礎,更是學習其它課程的物...
小學低段識字教學小策略
識字教學是小學語文教學的乙個重要組成部分也是整個語文教學的基石。小學低段語文教學主要是以識字教學為主，識字量大，內容也較為枯燥。教師教得吃力，學生學得辛苦，而且很容易回生。這就要求教師講求教學策略，使教學生活化，利用各種教學手段激發學生的學習興趣，讓他們自主識字，學會創造性地學習。課堂識字策略 一 ...