識字教學是小學語文教學的乙個重要組成部分也是整個語文教學的基石。小學低段語文教學主要是以識字教學為主，識字量大，內容也較為枯燥。教師教得吃力，學生學得辛苦，而且很容易回生。
這就要求教師講求教學策略，使教學生活化，利用各種教學手段激發學生的學習興趣，讓他們自主識字，學會創造性地學習。
課堂識字策略
一、直觀匯入、激發興趣。
蘇霍姆林斯基說過：「小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。
根據小學生這一特點，在教學時，先利用實物、圖畫、活動、幻燈、錄象等與之相關的直觀景象匯入，把學生帶進形象的情景中。
1、看實物、圖畫匯入。例如：我在教「蛋」字時，我先出示雞蛋實物，讓學生說出它的名稱，形狀，然後才出示生字卡學習生字。
2、聽音匯入。在教學「呱」、「哇」、「譁」時等表示聲音的字時，我先讓學生聽音辨別動物的叫聲，進而出示生字，讓其模仿動物的叫聲，然後才學習生字。
3、看錄象匯入。在學習有關動物、花卉等具象時，我讓學生通過錄象**動物世界、花的世界，進而認識各種動物和花卉的名稱。
4、動作演示匯入。如教「拿」、「抓」、「跳」這些表示動作的字時，我讓學生先做這些動作，在隨機進行教學，讓學生聯絡動作，記住生字。
二、激發無意注意，輕鬆識字。
興趣是學習之師。根據學生的注意規律——無意注意佔優勢，有意注意正在發展和做事沒耐性等特點，我應用以下幾種教學形式，調動學生的無意注意。
1、借助色彩。課堂上，運用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明的對比喚起學生的注意力。如教學漢字「踩」「睬」時，將兩個偏旁「足、目」用不同顏色的粉筆書寫，以便強化學生對「踩、睬」的記憶。
2、借助電教**剪輯、組合。如教形近字「睛、晴、精」時，我利用幻燈，將這些字偏旁進行變換組合。幻燈的變換攝住了學生的吸引力，強化了學生對字形、字義的記憶。
3、借助順口溜。遇到難、易錯的字，借助順口溜教學。如教學「美」字時：羊字沒尾巴，大字在底下。即能展現語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。
4、借助動作、實驗演示。如識記「滅」字時，先用火柴點燃乙個紙團，然後用一小鐵板向下一壓，火就滅了，學生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了字義。
三、演練結合，複習鞏固。
好動是孩子的天性，在教學中我們要製造機會，讓他們自己動手操作、表演，變被動的接受為主動的探索、主動的求知。在愉快的氣氛中獲得知識，發展智力，培養能力，享受成功的樂趣。
1、猜字謎。如「午「字：遠看象頭牛，近看牛沒頭，要是問啥字，看看日當頭。「橋」字：天山有點偏，兩柱支下邊。還有一棵樹，架在河兩邊。
2、做遊戲。遊戲的形式很多，我們可根據不同的內容，採取不同的形式。例如「找朋友」、「換衣服」、「捉敵人」、「當醫生」「摘蘋果」等。
3、競賽法。根據學生好勝心強的特點，我們還可以把各種練習寓於競賽之中，調動起學生的積極性，進而更好地鞏固已學的知識。
小學低段識字教學有感
摘要 要正確認識識字教學在小學低段的重要性,遵循低年級學生生理和心理特點,培養學生的識字興趣,調動學生識字的積極性,讓學生在輕鬆愉快的學習環境中多識字。關鍵詞 識字教學識字方法 識字是語文教學的第一步,也是很關鍵的一步。它是小學低年級語文教學的重點,也是閱讀教學和作文教學的基礎,更是學習其它課程的物...
小學語文低段識字教學反思
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低段識字教學隨筆
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