識字是低年級語文的教學重點。隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多，如何讓學生識記生字成為教學的難點。在識字教學中，利用不同的教學方法，充分發揮學生自主性，調動學生多種參與學習，達到識字的目的。
下面我就對平時的識字教學進行反思。
一、培養學生主動識字的願望
新課標在識字教學中提出「喜歡學習漢字，有主動識字的願望」的要求。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣是很重要的。因此，在教學中教師必須調動學生的學習興趣。
低年級的學生活潑好動，喜歡遊戲，在教學中把識字融入豐富的遊戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的樂。
我從每天早讀時間抽出一點時間樂稱為「文化早餐」時間。早餐內容分別為識字「遊戲點心」和「水果拼盤」，學生興趣十足。其中，識字「遊戲點心」 的宗旨就是通過各種遊戲活動，使學生在自主實踐中將所學漢字加以鞏固，加以運用。
二、倡導合作學習，利用差異促提高
由於學前教育水平參差不齊，導致了學生在識字方面的差異：有的學生一年級上冊要求認識的字學前差不多會認了很多字，但有的學生可以說還是一片空白。再加上學習能力的差異，如果要統一地從頭學起、從零開始，學生一定不喜歡，這樣就會影響教學效果。
能不能將認識較多字的學生作為我們識字教學中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學資源呢？我進行了嘗試：
1．培養合作能力，實現優勢互補。
剛入學的兒童大部分不會與他人合作，有的孩子甚至不願意與他人交往。但是通過我一段時間的培養，學生已初步形成合作習慣。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教同學或老師。
在這一環節裡，可以實現異質互補，會的教不會的，達到互相幫助、共同提高的目的。在學了一篇課文後，可以讓同桌的同學互相聽讀課文，辨識生字，並告訴他們：如果你的同學讀得好，請你夸夸他；如果你的同學需要幫助，請你幫幫他。
這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。
2．聘任「小老師」，實現多元評價。
課堂上我要在短時間裡了解每一位學生的識字情況是很難的。於是我採用聘任「小老師」的方法，取得了較好的效果。學生認為自己已經掌握了剛學的生字，就讓他讀給老師聽。
對於確實讀得好的，就聘任其為「小老師」，其他同學都可以到他那兒認讀生字。為了激發學生的識字興趣，每一位識字過關的同學都可以被聘為「小老師」。因此學生學完一篇課文後，就積極地到老師、「小老師」處認讀生字，學習主動性得到了很好的體現。
三、拓寬識字途徑，擴充套件讀的數量
比如可讓學生把自己最愛看的電視節目名稱認下；把自己家的春聯認下；把自己在路上看到的廣告記下，平時看到的商品標籤記下等等，在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發學生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結合，大大提高了學生的識字量。
以上是我個人教學的幾點看法，我想只要認真探索，大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，那在識字教學中就能得心應手，取得事半功倍的效果。李華
晉中市祁縣昭餘學區北谷豐小學
小學拼音教學初探李華
晉中市祁縣昭餘學區北谷豐小學
小學低段識字教學有感
摘要 要正確認識識字教學在小學低段的重要性,遵循低年級學生生理和心理特點,培養學生的識字興趣,調動學生識字的積極性,讓學生在輕鬆愉快的學習環境中多識字。關鍵詞 識字教學識字方法 識字是語文教學的第一步,也是很關鍵的一步。它是小學低年級語文教學的重點,也是閱讀教學和作文教學的基礎,更是學習其它課程的物...
小學語文低段識字教學反思
現在低段識字任務非常繁重，如何能讓學生樂學愛學？我覺得根據低年級兒童的性格特點，再結合現行課本，激發兒童學字的願望，採用形式多樣的方法進行課堂教學，才能有效地提高識字教學的學習效果。一 引導學生對日常生活的觀察，能有效的調動學生的識字願望。在教學中，我結合課本的大綱要求，引導學生看牆壁上的標語 宣傳...
小學低段識字教學小策略
識字教學是小學語文教學的乙個重要組成部分也是整個語文教學的基石。小學低段語文教學主要是以識字教學為主，識字量大，內容也較為枯燥。教師教得吃力，學生學得辛苦，而且很容易回生。這就要求教師講求教學策略，使教學生活化，利用各種教學手段激發學生的學習興趣，讓他們自主識字，學會創造性地學習。課堂識字策略 一 ...