識字是讀寫的基礎，新課標在編寫「識字與寫字」時，採用了符合兒童的生理和心理特點的「識寫分流」、「多認少寫」的做法，確立了識字和寫字教學的目標定位。蘇教版小學語文教科書的識字教學內容的編排主要有兩種形式：一是學「識字課文」識字（多是配備了精美插圖、形式多樣的情境識字，洋溢著濃郁的文化氣息，富有情趣），二是隨課文識字（它貫穿於語文教學的始終，也是最重要的識字途徑和方法）。
語言學告訴我們：乙個字（詞）的意思是隨著語言環境的確定而最終得到確認的。如果讓字離開了具體的語言環境，就無法做到真正意義上的識字。
因此，結合教學實踐，我對「隨課文識字」的教學提以下幾點建議：
1、充分利用學生已有的知識和經驗，先識後寫，重點突破。現代社會的傳媒世界豐富多彩，學生在入學學識字和寫字之前，就已經在生活中利用影視、商標、廣告、網路、書報等認識了許多漢字，教學中不妨採用「先學後教」的方法，堅持「會的不教、疑難引導、重點突破」的方法，把有限的時間和精力用在「刀刃」上，專教那些學生不會的和相對薄弱的環節。如對司空見慣的「出」「擊」等型別的漢字要著重進行筆畫教學。
對「稻」「粱」等就要抓好書寫的間架結構教學
2、堅持「字不離詞、詞不離句」，活學活用，學用結合。許多老師在教學中就經常設計「送生字寶寶回家」、「為生字寶寶找朋友」的環節，這就很有效果。高年級語文教學中常出現的聯絡上下文理解詞義，也是如此。
對字義和用法的領悟要充分考慮具體的語言環境。在教學中針對新字，特別是那些易被混淆的形近字、同音字，要緊密結合詞語、句子來教學，引導學生領悟漢字是音、形、義的結合體，切不可亂用。
3、堅持「寓識於讀」、「識寫結合」的原則，為語文學習奠基。識字和寫字並不是孤立存在的，它存在於語文學習的方方面面。「寓識於讀」就是把識字寓於誦讀課文的過程中，借助課文注有漢語拼音的優勢，力求在讀書過程中認識生字、理解生字，同時有效積累語言。
「識寫結合」就是要把識字和寫字緊密結合，以識字促進寫字、以寫字鞏固識字的成果。寫話、日記訓練就是最好的「識寫結合」實踐訓練，一定要抓實，為以後的寫作奠基。
4、抓好課後的生字描紅、臨摹教學和單元練習中的寫字（型別字指導）練習，感受漢字的形體美。
識字與寫字
1 看拼音寫詞語。y n ji b xi qi n z b i t i sh n b n d li sh n l i zh b b r n zh y hu w i w qi n m n ti n ju n d sh n m m c 2 找出寫錯的字，畫上橫線，再改在 裡。1 我們走過 斷石子路，很塊...
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