重新解讀「情感教育」
武漢市博學初級中學李桂萍
本校有著優良的教育傳統，那就是「情感教育」。當年全校教師給每乙個學生無盡的呵護和寬容，換來了我們學校的教育教學質量的全面提高，為學校創造了乙個又乙個的輝煌。因此，這一經驗一直傳承至今，還被視為本校的法寶。
原來的「情感教育」面對如今的學生，顯得蒼白無力，教育教學質量也不斷下降。在如此嚴峻的形勢下，我們教師依然要明白下面幾個問題：
一．熱愛學生是老師的天職。「沒有愛，就沒有教育」。熱愛學生是老師的天職，是師德的核心即「師魂」。
這種愛是師生之間的情感連線，是老師對學生實施各種教育的基石。我相信，在每一位教師的教學生涯中，都曾見證過「師愛」創造的奇蹟。多次經歷過，因「師愛」使浪子回頭、『朽木』成才的事例。
因而，「師愛」是高尚的，並有著無窮的力量，續寫了許多的教育神話，給我們帶來了許多的心靈震撼。因此，我們每一位教師在自己的教育教學過程中千萬不要吝嗇自己的愛，盡可能去愛每一位學生，去收穫自己人生最大的幸福！
二．舊式的「師愛」不再是學校教育的「****」。相反，「師愛」經常不被學生理解和接受。有時，當老師給予某些學生足夠的寬容和諒解時，換來的是學生不屑一顧甚至是輕蔑的眼神，讓我們教師情何以堪？
對此，我們教師是否捫心自問過，這究竟是為什麼？其實，不難找到答案：那就是，我們教師只是一味給於他們「師愛」，並沒有教會他們怎樣去愛別人，讓他們始終扮演著一種被愛的角色，他們不知道別人也同樣需要愛，從未體驗過愛別人的幸福和快樂。
我們回頭試想一下，出現今天這種局面就並不感到意外： 社會物質生活水平不斷提高，家庭獨生子女越來越普遍，學生的個性越來越張揚。在家裡，他們都被父母長輩呵護著，有的甚至是被溺愛著；在學校，他們又被「師愛」包圍著。
在這種情況下，他們能感受得到老師的愛嗎？他們能珍惜每一位老師給他的一點一滴的愛嗎？因而，老師給學生的愛不僅僅是為了讓學生接受自己的知識教育從而換得分數的提高，而應該交會學生去愛別人，讓他們都有一顆感恩的心，要讓他們理解「被愛」是一種幸福，愛別人也是一種幸福，更是一種社會責任。
古人云：愛人者，人恆愛之。乙個只愛自己不愛別人的人，將會被這個美好的世界拋棄。
三．用「智慧型之愛」去開啟學生的愛之門，教會學生愛別人。老師給予學生的愛是一種廣泛的沒有血緣關係的愛，這種愛不同於父母之愛。是一種社會性的愛，應該是非常理性的。
因此，我們教師心裡應該明白：每乙個學生都應該一顆感恩的心，當我們給予學生愛時，他們應該有回應，應該能喚起學生的責任意識和社會公德意識。那麼，如何才能做到呢？
首先，我們要全方位了解每一位學生尤其是他們的成長環境和家庭情況。因人而異，爭取能做到：他們確實需要愛時，我們才給他，不能有絲毫的浪費。
這樣難得的愛，也許他們會珍惜，才會用心去感受，同時對別人的愛才會心存感激，才有可能理解「人人都需要愛」的生活真諦。在以後的生活和學習中，他們一定會嘗試著給別人一些愛，從中體會愛別人的幸福，為他們能真正學會愛打下堅實的基礎。其次，當我們給他們寬容和呵護時，都應該申述可以不給的理由。
一定要想辦法讓他們認識到，老師對他們的愛並不是教師職責範圍內的事情，而是一種人性化的溝通和交流，是不可以完全用老師的工資或獎金的多少來衡量的。真正讓他們體會到「被愛」是一種莫大的幸福和快樂，並不是像「一日三餐」那樣來得容易與理所當然。因此，在平時的教育教學工作中，千萬不要因為教學任務忙而忽視對學生進行愛的教育，那樣的話，只會讓你的教學效果大打折扣。
更重要的是違背教育的最原始最根本的意圖，只會讓讓你的教育教學處於低階的淺薄的狀態，始終達不到教育的最高境界，有點可悲喲
我們每一位老師都應該意識到，教會學生愛的重要性和迫切性。對學生進行愛的教育，是擺在我們教師面前的刻不容緩的責任和義務。最後，要創造條件，創設情景，切實讓他們體會到愛別人是一種幸福。
在課堂或課餘時間，讓他們參加一些老師精心設計的活動。再或者在週末或假期裡組織學生為社群孤寡老師做飯，打掃之類的事情。讓他們在那種人情味極的環境中感受到幫助別人，為別人獻愛心的快樂，從而讓他們真正體驗到愛別人的幸福，為他們能愛別人奠定堅實的心理基礎。
總之，只有讓每一位學生學會了愛別人，才能真正讓我們的世界充滿愛，我們的學生才能健康成長，成才。我們的教育也就達到了最高境界。
如何定義現在的情感教育呢？我想應該這樣說：「情感教育」因該是一種雙向的，立體的情感交流，絕對不是教師單方面的情感付出，而應該得到學生的回應和愛戴！
我學會了寬容和等待
工作感悟
武漢市博學初級中學李桂萍
經過兩個多月的學習，我受益匪淺，收穫頗豐。從中我學到了許多管理班級的方法和經驗。在今後的工作中，我將從以下方面改進我的班級管理方式：
重視班級活動的開展。在以往的班級管理中，我一直非常重視學生的學習成績的提高，對於班級活動的開展一直不太重視。其實隨著社會的發展，學生的情感，態度，價值觀有了很大的變化，與現代教育的培養目標差距很大，完全不能適應時代的發展。
因此，我現在堅決履行成才必先學會做人的班級管理理念。我會切實利用一切德育陣地，根據學生的實際情況設計並落實開展班級活動，形成良好的班風，讓我們班的每乙個同學都能成為德，智，體，美，勞全面發展的優秀的中學生，為他們將來能適應社會打下堅實的基礎。
重視班級學生幹部的培養和使用，以減輕自己的負擔，以便更有精力投入到教學工作中去。在以往的班級管理中，我總是親力親為，不太相信學生的管理能力和自覺性。現在，我加強了學生幹部的培養和使用，親身感受到學生的自我管理能力還是很強的。
這不僅減輕了我的負擔，更重要的是使學生得到了鍛鍊，加強了學生的自我管理能力和自我教育能力。對於形成良好的班紀，班風確實起到了非常重要的作用。
我學會了等待和寬容，能夠以平常心正確對待差生。在以往的工作經歷中，我一直把差生當做是自己班級管理的負擔。經歷這次學習後，我能站在家長，學校，社會等多角度去看待和管理差生。
更重要的是，我始終能以乙個平常的心態去處理差生在學習過程中出現的一切違紀情況。從而讓我走進差生的內心，拉近了師生關係，更有利於找到解決問題的好方法。與家長的關係也更融洽了，我的班級活動得到了家長的通力配合，總能十分順利地完成學校布置的一切任務。
我也意識到了自我學習自我提高的重要性和必要性。隨著年齡的增長，我已有的知識和經歷不太適應當前的學生，只有不斷加強學習，才能跟上這個時代，才能走進學生的內心，真正管理好自己的學生。
總之，在後的工作中，我會抓住一切的學習機會，不斷提高自己，真正做到與時俱進，讓自己的班級管理水平不斷提高。
當前教學中存在的問題及應對措施
——教學隨筆
武漢市博學初級中學李桂萍
目前，初中教學中存在著許多問題，但歸結起來無非就是：課堂效率低，教學效果不理想!而導致教學效果不理想的因素應該有以下幾點：
一、 學生學習的積極性差，厭學情緒重。目前，大學生的就業情況差，直接影響了公眾對自己孩子讀書的重視程度。再者，獨生子女越來越多，許多家長對孩子很溺愛，造成學生的個性是越來越張揚。
另外，網路對學生的毒害也是相當的嚴重，許多孩子沉迷於網路不能自拔。等等諸多因素造成了目前這種狀況，許多學生厭學情緒很嚴重，給我們的教育尤其是初中教育帶來巨大的困難！
二、 教師工作的積極性不高，不能創造性地完成自己的教育教學工作。導致教師工作積極性不高的主要原因是地區與地區；行業與行業；學校與學校之間的不平衡造成的。前不久，進行了工資制度改革，打破了原有的分配原則，個人的工資分配地位發生了改變，影響了教師工作的積極性。
另外，教育主管部門及學校管理方式陳舊、呆板，抑制了教師主觀能動性的發揮。
三、 學校的師資及硬體設施落後，舊式的大班式教學更本滿足不了現代青少年的身心發展需要。目前獨生子女很普遍，他們的個性都很張揚，人人都希望得到老師更多的關注。而現實就是：
在每節課上，乙個老師要同時管理四到五十人，要關注到他們每乙個人更本就不可能！另外，就教學本身來說，需要學生去親身體驗的實驗很多，但很多學校，由於實驗室不健全，實驗員的配備不到位，課堂演示實驗及學生的分組實驗完全不能落實，直接影響了學生學習的積極性！
就上述問題，我認為從以下幾個方面加以改進會收到比較好的效果：
一、 對學生加強人生觀，理想的教育。首先，教育主管部門應該向全社會呼籲：創造乙個有利於青少年成長的安全環境，人人有責！
盡可能為教育創造乙個積極的外部環境！其次，在校內要重德育，加強學生人生觀教育。隨著現代社會的發展，人生觀的教育似乎成了乙個非常過時的話題，有意無意中總被人們遺忘，但作為教育部門尤其是作為人類靈魂工程師的教師，不能忘！
應該經常開展人生觀，理想的教育。讓學生們都有乙個積極向上的人生觀，都懂得品德和知識的重要性。那他們在學習生活中一定會用心接受老師對他們的教育，一定會認真學習用知識來武裝自己。
二、 對教師進行人性化管理，提高教師的積極性。首先，作為教育主管部門應該關注到教師的物質需求。在經濟飛速發展的今天，若在教師中一味宣傳無私奉獻，兩袖輕風的從教態度，恐怕不太合適。
為此，教育主管部門應努力協調，盡可能拉近教師與其他行業，學校與學校之間的工資分配標準。其次，提高領導的領導藝術水平，在學校各項規章制度的制定上要盡可能切合本校實際，與時俱進，關注到教師各方面的合理需求，盡可能人性化而又不失公平，公正。在制度懂得落實上應具有連續性。
最後，還要多提供教師尤其是青年教師學習和交流的平台，形成乙個積極和諧的學習和交流的環境。對教學水平高，教學效果好的老師要多鼓勵，並給他們更多交流展示的平台。形成乙個積極和諧的教研環境！
三、 增強學校的硬體配備和師資配備。教育主管部門應加大學校硬體設施的投入。
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