小學英語合作學習有實效

在課堂改革的大潮中，我經常反思我的每一堂英語課，既要符合教材本身和孩子的年齡特點，還要激發起孩子學習的興趣，關鍵是學生學得輕鬆，課堂達標率還要高。這就涉及到英語教學的有效性，那麼如何提高小學英語合作學習的有效性呢？

一、首先教師要學會合作

應該承認，對教師來說合作學習也是一種新的教學理念、教學方式，因為我們的教師大多也是在缺乏合作的傳統教育體制下成長起來的。所以在工作中，教師間的合作就顯得尤為重要。教師只有經過合作才能從中感受到合作的要義，才能體驗到合作的快樂和收穫，才能有效地去指導學生的合作。

我們學校積極開展的集體備課、推門聽課等一系列教研活動，都是訓練教師合作態度、合作精神的有效策略。

二、合理劃分學習小組

小組劃分的方法可以有多種，但無論怎樣劃分都要把握乙個原則，即應有助於小組成員積極主動地參與學習過程，並能使小組成員彼此協助，相互支援，共同合作，以提高個人的學習成效和達成團體的學習目標。

在小組劃分時，要充分考慮到成員的性別、語言學習能力、原有的英語知識水平和語言技能，性格特徵、智力差異等因素。也可根據學習任務的難易程度以及任務的不同主題等由學生自由組合。或按問題、興趣臨時組合，讓學生在寬鬆、和諧的合作氛圍中完成學習任務。

讓學生經常換組合作學習，既可以活躍合作的氛圍，還可以讓學生體驗和學會如何與不同背景、不同學習能力、有著不同想法和思維的同學合作。

三、精心設計合作學習的內容

教師對合作學習任務設計的科學性、合理性影響著合作學習的實效性。因此，教師對學習任務的設計應從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發。若設計的任務脫離學生生活實際或者難度過大，學生就無從說起，難免就會出現「冷場」的局面。

在一節課內也不能安排過多的小組活動，以免學生對合作學習失去新鮮感，產生疲倦感，使合作學習產生隨意性，流於形式化。