二級部尹偉華
在我們學校近年進行的「小組合作學習」的研究中，我深深感覺到，小組合作學習是我們課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。我在課堂中利用小組合作學習提高了單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優勢互補，有利於培養**意識和合作精神，也有利於學生口語交際和解決問題能力的發展。我感覺運用小組合作學習其實質是提高學習效率，培養學生良好的合作品質和學習習慣。
我在教學中著重對增強小組合作學習的實效性進行了研究。
１、選擇適當的合作學習時機
我們要根據教學內容、學生實際和教學環境條件等，選擇有價值的內容、有利的時機和適當的次數讓學生進行合作學習。同時根據教學內容的特點精心設計小組合作學習的「問題」。合作學習的「問題」，可以是教師在教學的重點、難點處設計的**性、發散性、矛盾性的問題，也可以是學生在質疑問難中主動提出的問題。
２、構建結構合理的合作小組
一是小組人數要合理，我們班一般以４－６人為一小組；二是應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生；三是小組成員應是動態的，可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，給每個學生提供發展的機會。
３、建立一套有序的合作常規
（１）合理分工，明確職責。我將小組內應設小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長的主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、**活動。
記錄員的職責是將小組合作學習過程中的重要內容記錄下來。匯報員的職責是將本組合作學習的情況進行歸納總結後在全班進行交流匯報。教師應根據不同活動的需要設立不同的角色，並要求小組成員既要積極承擔個人責任，又有效地完成小組學習任務。
（２）培養良好的合作學習習慣。我重點培養：一是獨立思考的習慣，以避免小組交流「人云亦云」盲目從眾的現象；二是積極參與、踴躍發言的習慣；三是認真傾聽的習慣；四是遵守課堂紀律和合作規則的習慣，避免不必要的爭論和爭吵。
４、營造寬鬆的學習環境
（１）我們要為小組合作學習創設乙個民主、和諧、寬鬆、自由的學習氛圍，尊重和保護學生的參與熱情，採用多種形式鼓勵學生尤其是學困生積極地參與活動。同時，我們也應平等地參與到小組合作學習中去，並對各小組的學習情況及時地進行鼓勵、引導和幫助，讓學生充分體會到合作學習的樂趣。
（２）提供充裕的合作學習時間。我在教學中給學生提供充分的操作、**、討論、交流的時間，讓每個學生都有發言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的智慧型都得到發揮。
５、採用多樣化的評價和獎勵方式
一是重視個人評價與小組集體評價相結合。通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促；二是重視學習過程評價與學習結果評價相結合。我們除對小組學習結果進行恰如其分的評價外，更要注重對學習過程中學生的合作態度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關注學生的傾聽、交流、協作情況，對表現突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。
總之，我們學校進行的「小組合作學習」是新課程所倡導的一種新的學習方式，在促進學生間的情感交流、互幫互學、共同提高，發揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。我們今後還應加強研究，努力探索，不斷提高小組合作學習的實效性。
增強小組合作學習實效性的幾點做法
劉沛 摘要 合作學習是目前世界上許多國家都普遍採用的一種富有創意和實效的教學理論與策略體系。然而，我們當前課堂教學中的小組合作學習往往存在 注重形式，忽視實質，缺乏實效 的現象。針對上述問題，總之，小組合作學習 在發揮學生學習的主動性，促進學生間的情感交流 互幫互學 共同提高等方面都起著積極而重要的...
小組合作學習的誤區及對策
2 討論內容要有 價值。課堂討論前師生雙方都要從思想上 知識上 資料上做好充分準備。沒有準備，學生就可能陷於被動，教師也可能出現不能及時回答 或不能引導討論深入下去的現象。鼓勵學生大膽地探索 積極發言，尤其是鼓勵中差生積極發言。3 在合作教學過程中，教師不是旁觀者，應積極參與其中。儘管課堂討論主要是...
小組合作合作學習
對小組合作的認識與做法 現象 聽課時，有一種感受，不論是否存有合作的時機，是否有合作的必要，教師就喜歡採用分組的方式讓學生小組討論，進行合作學習，一節課甚至進行多次合作學習。討論時學生各說各的，學生沒有傾聽的習慣與交流的技能，有的沒有經過獨立思考，就及於討論交流，有的學生不善於獨立思考，不善於相互配...