我個人以為，現實的小學英語課堂教學存在很多問題：教師是學生學習的唯一傳授者、解惑者, 學生學英語完全依靠教師的「教」，教師不教，學生就不會讀單詞和句子，教師在課上從頭講到尾，累得精疲力竭，但是學生的參與度很低，注意力不集中，在這種填鴨式的教學中感受不到學習英語的樂趣，學習效率低下；教師引導下的學生自主學習模式也是流於形式，不布置預習的作業，更不注重課前對學生進行預習方法的指導；課上也不使用導學案，根本沒有自主學習、小組合作這一系列環節等。這些問題的產生都指向了乙個源頭：
小學英語自主學習沒有落到實處。對此，我做了初步嘗試，效果明顯，寫出來與大家共享一下。
一、 小學英語自主學習的必要性
小學英語課堂中倡導自主學習，很有必要：1、這是新課標的要求。小學英語課程標準指出「把激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神放在首位」 ，主張學生在教師啟發誘導下進行自主學習與**；2、轉變教師的角色和定位。
在新形勢下,教師必須做到以學生為中心,轉變教學觀念,把以教師傳授知識為主的模式改變為以學生自主合作學習與**為主的模式，將教師從繁重的英語教學任務中解放出來；3、為學生的終身學習和發展打下良好的基礎。「授之以魚不如授之以漁」， 教育的最終目標是使受教育者學會學習，由自主學習發展到終身學習。教學不僅要讓學生「學會」基本知識，還要讓學生掌握「會學」的技能，培養學生「願學」的情感，激發學生的學習自覺性、自主性和創造性。
二、小學英語自主學習具體實施方案：
小學英語如何科學有效地實行自主學習模式？我認為應該從作業布置上和課堂教學設計兩方面分步實施。
1、 學生獨立自主下的「課外先學」，側重導學案下的自主預習。
有的教師、學生甚至家長認為小學階段英語不需要預習，因為英語是一門外語，沒有老師教孩子就不會讀，也就無法談預習。這種想法是錯誤的，預習作為學習和掌握英語知識的有效方法，是英語基本學習素養之一。只有通過預習，學生才能發現問題，知道自己不懂的地方在**，這樣聽起課來才會心中有數，學習才會更主動。
因此，預習非常重要，尤其是應從低年級開始培養這種習慣。
預習時使用我們自主研發的工具——導學案。導學案其實就是一種預習單，因為傳統意義上的預習，如回家聽錄音，跟讀，寫漢語意思，家長簽名，結果往往流於形式，教師無法判斷預習的效果怎麼樣，不知道預習的反饋，而導學案的使用彌補了這個不足，導學案給學生明確了預習內容和預習要求，指導學生有效的預習和思考，真正發揮「先學」的功效。
2、 教師指導下的「課內自學」，側重以小組為單位的合作學習。
學生「課外先學」肯定會存在差異性，英語基礎好的同學「先學」能學會，但是還有一部分學生通過自學沒有學會，主要靠課上的「後教」才能學會，所以課堂的合作學習尤其關鍵。教師在課上應建立一種「先多次有意義地聽錄音初步自學，再通過難度有遞進的闖關活動進行小組合作互學，最後通過完成不同的任務來展示所學。具體可以這樣操作：
首先教師****（既有單詞的發音又配有單詞意義的**）讓學生自學，此時可以引導學生看**跟讀錄音，把單詞的讀音和單詞的意義聯絡起來（單詞讀2遍，一遍公升調，一遍降調，訓練孩子對於單詞公升降調的讀法）。然後是檢測單詞的環節——即拿出導學案來檢測個人自學成果，採取的方式：listen and circle（聽音圈單詞），listen and match（聽音連線）或listen and number（聽音排序），listen and answer等，通過多次有目的地聽錄音來檢測學生自主學習情況，找到自己不會的單詞或句子。
接下來是小組合作學習，首先教師給學生設定難易程度不同的「任務」，並給孩子展示每個任務的評價標準，如簡單的任務目標達成後胡獲得1顆星，最難任務的達成可獲得3顆星，同時要規定小組合作的時間限制，務必在規定的時間之內完成所選的任務。然後是小組內互幫互助學習時間，發揮小組長的指揮和組織作用，組織小組成員選擇適合本組的任務並為完成聽、說、讀、寫等不同的展示任務做好充分的準備工作。
最後是小組展示環節，小組長帶領組員上台展示本組所選擇的任務，方式靈活多樣，自由選擇。如學生自主學習單詞時，可以採用齊讀、排火車讀、小組組長領讀等方式，教師根據評分標準和小組的表現情況進行小組評價，如加分或加星制，等到這節課的最後，選出優勝組，進行總體評價。
由此可見，教師要放開思想，給學生創造較多的自主學習的機會，可以讓他們在家自學，也可以在課堂上跟錄音學、跟同伴學、跟教師學，做到「學生先學，教師後教」，根據反饋「以學定教」，教師要「少教」，學生要「多學」，真正培養學生的自主學習能力，這樣教師教起來省心，學生學起來帶勁！
學貴有法，但無定法，教師在平時的教學中應引導學生選擇、運用和掌握良好的學習方法，使學生真正地從「學會」到「會學」，達到「教」是為了「不教」的目的，培養和發展學生的自主學習能力，合理運用小組合作方式，注重分享與體驗式學習，讓學生在互相學習中共同成長、共同進步。我們教師也在與學生的合作中不斷完善自己的教與學，成就他人的同時成就了自己。一舉兩得，值得推廣！
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