小學數學教學與自主合作學習

作者：曹克銳

**：《軟體·教育現代化》2023年第03期

〔摘要〕促進學生主動學習，要給學生營造學習氛圍，培養學生自主學習的興趣，指導學生學習方法，提高學生學習質量，給學生創設機會，讓學生多動手、多交流，自主探索相關知識，培養自身學習能力，自主歸納總結、消化所學知識，從而達到輕鬆、自如、快樂的學習。

〔關鍵詞〕數學自主學習興趣培養

1 引導行為投入——讓學生學有所「動」

1.1 引導全體參與。《數學課程標準》指出「要讓不同的學生在數學學習中得到不同的發展」。

因此，小學數學教學要面向全體學生，引導每乙個學生積極主動地參與到數學學習活動中去。例如，教學「倒數」一課，課始，我出示「5/8x（）=13/llx（）=19/20x（）=1」，讓學生進行填空。剛開始，學生感到很困難。

於是，我對學生說：「同學們，現在請你們也出一些這樣的題目來，由我在（）中填上數，並且保證又對又快。」學生立刻出題目考起老師來，從中產生了這樣的疑問：

「老師為什麼會這麼快填出答案呢？」於是，他們立刻動手動腦，主動參與到自主**活動中來。這樣，全體學生都參與到了學習活動中來，最終理解了「倒數」的意義及求乙個數的倒數的方法。

1.2 引導多種感官參與。小學生天生好動，並且又是以形象思維為主，而數學學習具有高度的抽象性。

因此，在小學數學課堂上，教師要根據學生的這一心理特點和思維特點，盡可能地讓學生在課堂上「做」數學，引導他們以多種感官參與到數學活動中來。

2 引導思維投入——讓學生學有所「思」

「數學是思維的體操」，沒有思維參與的數學課是無意義的、低效的。實施新課程以來，一些教師由於對新課程理念的誤解，在數學課堂上出現了多過的「生活化」元素，導致把數學課上成常識課。這樣的課堂表面上看十分熱鬧，實際上卻偏離了數學學習的主線——思維訓練。

因此，為了讓學生在數學課堂上自主學習更有效，教師需要引導學生參與思考，讓他們學有所「思」。