乙個人的能力是有限的，如果不善於和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和運用，就不能適應時代的發展要求。合作是一種比知識更重要的能力，是一種體現個人品質與風采的素質，是素質教育的重要內容。在小學數學教學中，除了全班集體合作學習外，「小組合作學習」也是一種很好的教學模式。
小學數學合作學習教學策略
【中圖分類號】g623.5文獻標識碼：b文章編號：1673-8005（2013）02-0363-02
進入二十世紀八十年代以來，尤其是進人資訊社會以來，沒有人們共同參與、相互合作，任何重大發明創造都是不可能的。因而今天的學校教育，在兼顧高尚品格與聰明才幹、創新精神與實踐能力的同時，必須把培養鮮明個性且善於合作的一代新人的任務放在首要位置，讓教育走可持續發展的道路。下面就數學教學中怎樣有效的開展小組合作學習活動，結合自己的教學實踐，談幾點看法。
1 營造學習氛圍，激發小組合作的興趣
皮亞傑認為，對於智慧型發展來說，兒童之間的合作十分重要。在小組學習討論爭辯過程中，學生的思維呈開放狀態，不同程度的思維相互碰撞，往往會引發創造的火花，從而開闊學生思路，同時不同的見解，不同的思路也可以進行廣泛的交流，正確的、錯誤的、全面的、片面的、簡單的、複雜的各種認識差異都展現在這個過程中。學生在各種認識矛盾的交鋒中集中正確意見，選擇最佳思路，總結一般規律，這個過程是學生認識不斷深化的過程，也是思維不斷發展的過程，在這個過程中學生不但獲得知識，而且發展了思維，並培養了學生合作**的精神。
興趣又是促進學生學習的原動力，是獲取成功的先驅。小組合作學習要想發揮其合作功能，教師首先應營造一種學習氛圍，創設教學的情景，使學生產生合作的興趣。這樣學生才有可能積極合作，共同學習。
在教材裡就有許多可以發掘的情境。例如我在教學數學第五冊「二步應用題」 時，出示：花店裡有各種花，鬱金香每支6元、康乃謦每支4元，大花惠蘭每支5元……其中有這樣乙個問題：
「如果陳老師想買40元左右的一束花，你能為陳老師設計一下該買哪幾種花，各買幾支嗎？」這是乙個很好的激發**思維和合作的實際情境。我們可以讓孩子們在小組中進行討論，設計出本組的配花方案，「看看哪個小組的方案又多又好」。
這一來極大地激發起同學們的小組合作的興趣，思維一下子活躍起來了，連平常不愛表現的孩子也一樣積極地設計出各種方案，最後，推出本組的最佳方案參加全班交流。
談小學數學教學中的合作學習
在新課程改革實施過程中，小學數學教學若要想較為全面的實現教學目標，課堂應出現互助互動 協同合作 師生共融的場景，方可將學生引入到學習情景之中去，以調動學生的學習積極性，通過合作學習，相互激勵，相互補充，培養學生的團結協作精神，表達交流能力和探索能力。那麼，在小學數學教學中，教師應怎樣培養學生的合作學...
論小組合作學習在小學數學教學中的運用
作者 段光鑫 外語學法教法研究 2014年第07期 摘要 合理組建學習小組 明確學習任務 學會合作交流三方面，闡述如何在小學數學課堂教學中運用小組合作學習，以求提高其有效性。關鍵詞 合作學習 運用策略 小學數學 中圖分類號 g623.5 文獻標識碼 a 文章編號 2095 3089 2014 07 ...
小組合作學習在小學數學教學中的運用策略
作者 曹陽 新課程 小學 2019年第07期 摘要 在新課標改革的背景下，小組合作學習成為當今教學模式的主流。以小組為單位進行學習不但可以提高教師的教學效率，而且還能提高學生的學習效率，激發學生的學習興趣。但是放眼於當今的課堂教育，依然有部分教師應用傳統的教學方式進行教學，忽略了小組學習的重要性。就...