引言新課改、新理念、新思維，促使當今初中數學教學新方式、新模式，力圖使得學生獲得新方法、新知識，構建新思維，逐步形成新意識、創新能力，進而提公升創新素
質，我認為這就是我們當今數學教學要追求的目標。
新一輪課程改革中，教師教學理念的轉變，學生學習方式的改變，都以教學相長，相互和諧，師生共謀發展而聚焦於一起，即打破傳統課堂教學中個體學習一統天下的局面，將小組合作學習形式納入課堂中，使合作學習成為新課程的乙個亮點。本人覺
得：只有這樣才能實現《數學課程標準》總目標的規定：「學會與合作，並能與他人交流思維的過程和結果。」
一、 數學合作的意義
所謂數學合作學習，是教學中學生學習的一種組織形式，是學生在小組或團隊中為了完成共同的數學課堂學習任務，按照明確的責任分工進行的互助性學習。這是一種社會型學習模式，主要致力於構建一種學習群體。通常以小組學習為主要形式。
其實知識不是單純的通過教師傳授而得到的，而是通過學習者在一定的情景下，借助各方面的因素，充分利用學習資源，通過合作學習的形式獲得的更多。這說明，學生是學習的主體，知識獲取的方法是學生通過合作學習去發現，而教師的主要職能是積極
學生創設學習情境，通過引導和啟發，幫助學生去獲得知識的。新課標積極倡導，其意義在於：
一是採用這種方式學習有助於學生合作精神和團體意識的培養。學會合作是現代教育的重要價值取向之一，是培養學生合作精神的重要途徑。小組或團隊為完成共同的任務，互助互動之中會有明確的責任分工，要求每個學生會同其他合作夥伴的配合，既積極主動完成自己負責的任務，又善於融入小組的整體工作，支援他人，傾聽意見，
互動交流，協同完成任務，達到共同提高。同時，還可將個人間的競爭轉化為小組
的競爭，競爭的能力和水平更為提高。因而更能培養學生的競爭意識和團結協作的精神。促進學生以積極的態度投入到學習**之中。
二是數學合作學習有助於提高學生交往技能。 「在合作中學會學習，在學習中學會合作」，這句話恰恰表明，合作學習既是學習取得成功的條件，同時其本身也是一種重要的學習目標。
三是數學合作學習有利於面向全體學生，促進每乙個學生的發展。以往教學以教師為中心，個別學生接受提問或上台板演，其餘大多數學生無法直接參與活動。而採用小組合作學習方式，則大大增加學生參與的機會。
小組裡每個學生都有更多發言與表現的機會，可進行更多的相互交流及評價，可以彌補班級教學制下教學的侷限性。應該看到，不同的學生在心理現象、知識能力、思維習慣方面存在著較大差異。對教師而言，合作學習恰好能彌補教師難以面向眾多有差異學生的教學產生的不足。
教師可將全班同步劃一的教學活動細化為小組中少數學生的個性化活動，為小組中每個學生的個性化學習提供較多的機會。老師由泛泛地關注整個班級進步到關注每個小組，進而深入到小組中的個人，為因材施教創造較好條件.
二、數學合作學習的特徵和表現形式
數學合作學習的主要特徵包括六個方面：一、活動和體驗；二、貢獻和分享；三、反思和認同；四、合作和促進；五、激勵和啟迪；六、過程和結果。而為確保此項活動能夠得以順利開展，應具備以下三個基本要素：
⑴學習素材。數學知識起源於生活，又應用於社會，所以數學學習素材具有生活基礎，以引發學生探索慾望、激發學生學習興趣、挑戰學生思維為目的。因而數學學習素材的理性選擇、有機組合是合作學習的物質前提。
⑵學習群體。在合作學習過程中，學習群體成員之間相互信任、支援和配合，相互促進，相互理解，面對同乙個目標，以積極的態度共同參與。合作動機明確，個人責任清晰，大家齊心合力是保證合作學習產生良好學習效果之關鍵。
⑶教師指導。教師在合作學習過程中的組織與指導是合作學習順利進行的有效保證。合作學習的前期策劃，大量的準備工作都來自於教師；在合作學習的過程中，教師巡迴指導，平衡組際差異，解答組內疑惑，促進各組交流。
教師的作用不可小視。
在教學過程中，教師要充分利用一切可利用的學習和條件，設計合理完美的教學情景，適時地開展數學合作學習。通過討論、分析、辯論等方式進行公開的交流和協作，在同學之間達成理解的共識和認可，為個體行為的改變奠定基礎。群組討論有助於增強個行為的效果，個體的特點在群體的討論中才能真正得到展現，這樣可以促進個體之間的交流和分享，有的得到了反思，有的得到了昇華，而處於群體中的個體更容易改變自己的行為。
三、數學合作學習的策略
（一）、變被動接受為自主學習
傳統的數學課堂教學通常以例題、示範、講解為主要方式。在客觀上形成學生只能被動接受，因此課堂中幾乎看不到猜想、實驗、觀察、推斷等學生親身體驗的實踐**活動。目前，當務之急是迅速轉變觀念，改變學生被動接受為自主**性學習。
教師應從學生好表現，求參與的心理需要出發，盡可能多給學生提供自主**的機會，改變以往那種讓學生跟在自己後面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習。課堂教學是乙個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習興趣，使學生調動自身的學習潛能，進行自主學習，成為課堂學習的主人。
1、合理創設情境，使學生樂學。
在課堂教學中，合理創設情境，不僅能夠激發學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統，拓展思維，成為學習的主人。
2、滲透學法指導，使學生善學。
良好的學習方法，是學好知識的前提和保證，並能達到「事半功倍」的效果。教師在教學中要以身示範，明確要求，使學生在潛移默化中獲得學習方法。如在解應用題時，教師要組織學生討論從何想起？
怎麼想？怎麼做的？讓學生從討論中領悟方法，進行學法交流，比一比誰的方法好，讓學生之間取長補短，形成良好的學習習慣。
（二）、 變個人學習為合作交流
在新課程理念的引領下，我們有必要對以下幾個問題作一些**
1、構建適合學生合作學習的環境。
「以知識為本」的課堂教學，注重的是「知識的灌輸」或是「知識的移植」，客觀上造成了一種沉悶、壓抑的而非合作化的環境。而「以學生發展為本」的課堂教學，注重的是學生在感受和參與中體驗到成功的快樂。學生是具有豐富個性的學習者，不同學科的學習規律也有所不同，並非在任何教學條件下，合作學習都是最佳的教學組織形式。
但流暢、和諧、默契、尊重、信任的學習環境，卻是新課程理念下的課堂教學的「共性」。
2、合作學習前應留給學生足夠的獨立思考時間
合作學習是建立在學生個體合作需要基礎上的，在學生個體解決某個數學問題遇到障礙，苦思而不得其解時進行合作學習才有價值，才有成效。但在實際教學中，有些課為了追求合作氣氛，或是一味追求求異思維，教師呈現問題情境後，不留給學生片刻思考時間，就立刻宣布「下面開始小組合作學習」，這樣學生還沒來得及思考問題情境，更談不上自己的獨立方案，容易造成要麼組內優生一言堂，要麼使討論流於形式，達不到合作學習的目的。因此，在小組合作學習前，教師一定要讓學生有獨立思考的時間。
3、合作學習中教師要精心設計問題
教師設計的問題要有利於促進學生動腦，主動**數學知識，有利於集體研究，促進合作學習。不提出過於簡單，不假思索就能解決的問題。問題過於簡單，學生張口就會，看起來氣氛活躍，久而久之，學生容易形成思維惰性，不利於創新意識的培養。
四、數學合作學習的總結
數學合作學習就是師生共同協作、共同參與、共同**的學習方式，它主要在於分工合作，協同作戰，用團隊精神面對困難，用構建的群體力量去戰勝困難，現為中外課改專家所倡導。在實施過程中，我們還應當注意以下幾個方面：第一，要處理好獨立學習與合作學習的關係。
即在合作學習這一學習方式深入課堂的同時，不要出現「合作學習呑並獨立學習」的現象。學生的學習遵循著「獨立學習—生成問題—合作交流—獲得結論」或「形成新的問題—獨立思考—融入自我智慧型庫」的過程。獨立學習是合作學習的基礎，合作學習是獨立學習的深化。
如果學生沒有自己的認識、思想和可以交流的觀點，合作就可能流於形式或只是低層次的交流，只有獨立學習和合作學習互動作用，學生的學習狀態才會呈螺旋上公升。因此，如果經過個體思考可以完成的學習任務，可以完全獨立解決的問題，根據已有的經驗可以體悟的情感、價值觀、就應該讓學生獨立完成。同時，合作學習要防止「帖標籤」效應，要科學地把握合作學習的時機、形式、內容和過程，不能濫用，不能有形式或無內容，不能淺嘗輒止。
第二，以問題為導向，引導學生的**能力，提出學生比較感興趣的實際問題，造成學生的心理緊張，激發他們努力解決問題的願望。第三，師生共同參與到數學合作學習活動中去，通過老師的啟發誘導，學生與老師共同協作去展開問題和解決問題。第四，在合作學習中，要充分體現民主和諧的師生氣氛，要求師生平等，共同參與數學合作學習活動的設計和實施，整個活動過程要呈現出一種共同協作**的氛圍。
第五，合作學習活動的評價要以學生活動中的資料和事實為依據，使學生共同反思，得出實際問題確切的結論。
談數學教學中的合作學習
新課程實施過程中，幾乎所有的數學課堂中，都可以看到小組合作學習的形式。合作學習指的是學生以小組為單位進行學習，其主要活動是小組成員間的互助性的學習活動。合作學習既符合新的教育理念，又適合學生的心理需要，能夠滿足學生不同的學習風格，並且也在課堂上為學生提供自主合作的機會，培養學生的團體合作精神和競爭意...
談小學數學教學中的合作學習
在新課程改革實施過程中，小學數學教學若要想較為全面的實現教學目標，課堂應出現互助互動 協同合作 師生共融的場景，方可將學生引入到學習情景之中去，以調動學生的學習積極性，通過合作學習，相互激勵，相互補充，培養學生的團結協作精神，表達交流能力和探索能力。那麼，在小學數學教學中，教師應怎樣培養學生的合作學...
談數學課堂中的合作學習
課本 報刊雜誌中的成語 名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什麼?還是沒有徹底 記死 的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3 5分鐘左右的時間記一條成語 一則名言警句即可。可以寫在後黑板的 積累專欄 上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解...