在英語學習的四項基本能力中，寫作是重要的組成部分之一，它是語言能力的重要表現形式，也一直是我們教學中的乙個薄弱環節。在教學中，作文的訓練次數很多，教師講評也不少，但學生的寫作能力卻不見長，可以說是「寫得累，改得苦，效果差」，後來發展為「談寫色變」。學生怕，是因為不知道如何寫；老師怕，是因為批改難，費時又費精力，結果卻收效甚微。
根據新課程標準要求：「以學生為本，以學生的發展為本，關注學生在學習過程中的主體地位，關注學生的情感，關注學生的終身學習能力。」在這種情況下，初中英語寫作教學需要引進能面向全體學生的、有利於學生語言實踐活動全面開展的學習方式——合作學習。
一、合作學習的基本內涵
小組合作學習(coopemdve kaming)就是指兩個或兩個以上的學生或群體，為了達到共同的目的以合作學習小組的形式，系統利用教學中動態因素之間的互動來促進學生的學習，並以團體的成績為評價標準共同達到教學目標和要求的教學活動。新課改下的英語教學中。實施師生合作互動學習的目的在於改變教師的教學方式，為學生構建開放的學習環境，培養學生多渠道地獲取語言知識並加以運用的能力，促進他們形成積極的學習動機、學習態度和良好的語言學習習慣及交際策略，培養學生學會學習、學會合作、學會思考、學會創新、學會實踐。
二、合作學習在英語寫作中的應用
1、合理分組
合作學習大都採用「組內異質，組間同質」的分組方式，這樣做既可以增加小組成員的多樣性，又可以增加小組之間的競爭性。教師在分組時，應先對學生的知識水平、興趣愛好、學習能力和心理素質等各個方面進行綜合評價，然後在合作學習中將學困生與優秀生合理搭配，兼顧性別，做到組內異質。各小組的整體水平得以均衡，做到組間同質。
此外，教師要讓每個小組成員都明確各自的角色，各司其職，做到人人有事可做，有話可說，而且小組成員要輪流擔任每個角色。這樣，每個組員都會盡最大努力來完成交給自己的學習任務。
論大學英語寫作教學中的合作學習模式
作者 祝麗娜 新教育時代 學生版 2016年第04期摘要 在英語學習過程中，主要是由單詞，語法，句子，寫作幾部分構成，而寫作是較為重要的一部分。一般情況，在英語試卷上，作文都是壓軸的題目。隨著教學制度不斷創新，合作學習這種學習方式越來越多的被使用。本文主要針對在英語學習的過程中，合作寫作的相關問題，...
談數學教學中的合作學習
新課程實施過程中，幾乎所有的數學課堂中，都可以看到小組合作學習的形式。合作學習指的是學生以小組為單位進行學習，其主要活動是小組成員間的互助性的學習活動。合作學習既符合新的教育理念，又適合學生的心理需要，能夠滿足學生不同的學習風格，並且也在課堂上為學生提供自主合作的機會，培養學生的團體合作精神和競爭意...
合作學習在初中英語寫作中的運用
英語課程標準 提倡 鼓勵學生通過體驗 實踐 討論 合作 等方式，發展聽 說 讀 寫的綜合語言技能 筆者認真研究新課程標準，嘗試運用 合作學習理論 進行初中英語的教學實踐。實踐表明，合作學習 有助於增強學生學習英語的熱情和信心，轉變學生的學習態度，提高學生的英語學習興趣和英語聽說讀寫能力，提高英語教學...