新課程實施過程中，幾乎所有的數學課堂中，都可以看到小組合作學習的形式。合作學習指的是學生以小組為單位進行學習，其主要活動是小組成員間的互助性的學習活動。合作學習既符合新的教育理念，又適合學生的心理需要，能夠滿足學生不同的學習風格，並且也在課堂上為學生提供自主合作的機會，培養學生的團體合作精神和競爭意識，發展學生的交往能力，促進學生的全面發展。
那麼在課堂教學中如何有效進行合作學習呢？
一、轉變教師角色觀，是首要條件。
合作學習中,教師的角度定位如何，直接影響學生的合作成效。在這裡，教師不是首席執行官，而是一名組織者、引導者、合作者；同時也是一名參與者、發現者、研究者、探索者、學習者及反思者，做到師生互動、教學相長。在合作學習中師生地位是平等的，這樣才能使學生在合作學習過程中有一種「輕鬆感」「解放感」，才能有利於課堂中集思廣益，為實現成功合作學習創造條件。
二、 精心設計合作環節、問題，是重中之重。
1、課堂合作學習活動操作環節。
在大班制的前提下，數學合作學習仍以班級授課為基礎，以小組合作為基本形式，合作教學課堂活動操作的主要環節是：引、讀、議、練、結。
以上環節並非機械操作，要根據教學內容和學生學習實際情況而定，突出重點，合理調換環節順序和合理安排活動時間，以保證合作教學順利進行。在不同的課型中，應有不同的側重環節，如單元複習課應以議、練、結為主；概念課則以讀、議為主；練習課則以議、練為主。
2、課堂合作學習活動內容的設計。
課堂合作學習活動內容的設計也可歸結為幾點：教師設計合作內容，確定合作目標；指導各合作小組開展活動；學生小組匯報與反饋；師生點評、評價、歸納。因此開展課堂合作教學活動時還應注意以下兩方面問題。
（1）、設計合作學習內容要合理。在合作學習教學中，首先要創設問題情境，向學生展示合作學習內容，呈現合作學習目標。開展小組活動一定要找準時機，針對教學內容有計畫、有的放矢的開展，為了使合作學習真正富有成效，作為教師必需深入理解教材，精心設計適宜於小組合作的問題，問題設計要有層次、梯度，討論題設計應遵循「難度係數大於個個能力，而小於小組合力」的原則。
有如下幾點適合用於合作討論：個人操作難以獨立完成的問題；實踐題，有多種解題途徑時；面對的提問是規律性問題時；當學生意見有分歧時；問題的解決涉及知識點多或開放性問題，答案不唯一或難以獨立分析完成的；當合作題難度太大，個人探索有困難的。
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