歷史教學中合作學習

【摘要】加強對學生合作學習意識的培養，創造條件加強對學生合作能力的訓練，對於培養學生的**意識和創新精神，為將來學生的終身學習、終身發展奠定良好的基礎具有重要作用。

【關鍵詞】初中歷史；課堂教學；合作學習

合作學習作為對傳統班級授課制的一種突破和補充，目前被廣泛地應用於初中教學課堂教學設計中。合作學習對於改善課堂的學習氣氛，激發學生的學習動機，提高學生的學業成績，促進學生形成良好的非認知方面品質等方面都有著非常重要的作用。

一、創設問題，引導學生自主**

「培養學生自學能力」的實踐，著眼於調動學生的學習積極性和主動性，著力形成學生的良好學習習慣和方法。這有一定的積極意義，但這一做法有一定的侷限：第一，它使課堂教學成為每乙個學生的個人行為，學生間缺乏相互的交流和合作。

第二、它並沒有從根本上改變學生在學習上的被動地位，學生的自學往往成為教材的閱讀、理解記憶的過程，無形中由「教師灌輸」變為學生的「自我灌輸」，它還只是一種低層次的「自學能力」。要突破上述侷限，必須構建合作學習課堂教學模式。這一模式的優點表現在：

學生能夠從一定情境出發，通過生生、師生間多向交流與合作，一同討論、探索、發現，以此得出某種結論，獲得某些知識。具體做法主要是：教師通過精心設計，創設良好的問題情境，引導學生主動參與、自主**、相互合作地分析問題、解決問題，達成共同的學習目標。

同時，給學生足夠的時間，空間，讓學生通過獨立思考自主感悟獲取知識，不僅讓學生獲得知識，而且得到自主學習，自主探索、自主創新的體驗，變被動接受為主動探索，以培養學生通過獨立思考解決歷史問題的能力，從而培養和增強獨立自主**意識。

二、交流討論，取長補短，合作學習

分組討論是合作學習的主要環節。此環節以學生自學**為基礎，學生個體自學**中，有些問題難以解決，就以小組為單位，同學間交流意見互幫互學。在這一環節中，學生由被動聽講變成主動參與，從而學會傾聽別人的見解，尊重他人的意志，積極主動發表自己的意見，進行討論、辯論，從中發現自己的不足，互相啟發補充。

這樣，在討論中逐步弄清問題的脈絡和結論。這時，教師不僅要及時了解學生的資訊反饋，及時給予輔導和點撥，引導學生進行綜合分析得出正確結論，而且還要觀察學生的心理變化，創設平等，和諧、寬鬆、愉快的學習氛圍，讓學生大膽質疑，勇於求異，敢於爭辯，調動學生的學習積極性。