課堂教學中合作學習思考

隨著新課程的深入實施，學生的學習主體地位得到了空前的強化，課堂上出現了更多的師生互動、生生互動、平等參與的局面，教學組織形式異彩紛呈，小組合作**的學習方式成為其中乙個閃光的亮點。

小組合作學習是以合作小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學習，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。教學過程是乙個師生之間、生生之間多邊活動的過程。如果沒有師生之間、生生之間的相互合作，教學過程就只能流於形式，教學任務就無法真正落實。

小組合作學習也是培養學生合作意識的一種基本途徑，在這個學習的過程之中學生可以把自己的思路和別人共享，而且學生更多的擁有了自由組合、分工協作的機會，擁有了評價和討論他人觀點的機會以及空間和時間。

但在我們的教學中，教師更多的關注怎樣設計教學過程，怎樣突出教學重難點，怎樣設計板書，教學設計很大程度上只是教師的一相情願而已，但這對於學生來說，未必都有用。很大程度上忽略了學生的學習過程，這樣的教學必然是低效的。

所以，教師必須深入思考以下問題：

一、如何讓學生去進行合作，去開展有意義的合作，教師如何給學生合作學習的基本方法。例如角色的分配，根據個人個性、特長等開展合理的分工，給所有的學生都創造平等參與的機會等等。要知道，沒有經過訓練的合作小組是散亂的，這樣的學習肯定是失敗的，最起碼對大多數學生是沒有效果的。

合作學習決不是學生一朝一夕就能掌握的，需要我們長期不懈的訓練。每乙個人都需要在無數次反覆演練中找到自己合適的位置，或者說去適應某個角色。比如進行記錄，代表小組發言等。

社會是豐富多變的，行業是不同的，每個人擔當的角色也應該是不一樣的。所以我認為，小組交流應涵蓋兩方面的內容：一是表述自己的見解看法；二是傾聽他人的意見。

這樣，人人才能感受到交流的快樂，分享合作的愉悅。這樣才能培養合作意識，獲得真正意義上的團隊學習成果。

合作學習，不教給學生方法，小組學習就會在一張張嘰嘰喳喳的小嘴的廢話中耗掉學習時間，學習行為和方式並沒有得到實質的轉變，到頭來仍然是幾個優秀學生在發言，而其他學生並沒有參與體驗學習的過程。小組學習就失去了重全員參與，重情感體驗，重人文關懷與合作的真正意義。