《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》在前言中明確提出：「有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主**與合作交流是學生學習數學的重要方式。」合作學習是時代賦予數學教學活動的要求，是培養學生積極參與、自主學習的有效途徑。
然而，由於一些教師對新課程理念理解存在偏差，片面追求課堂小組合作的形式，而對於小組合作的問題、時機、分工、過程沒有認真地設計。結果往往是優秀學生的意見代替了小組其他成員的意見，學習差的學生成了陪襯，合作學習存在著一些誤區。
一、忽視了合作學習的價值。
合作學習使數學課堂由單純傳授知識的殿堂轉變為學生主要從事數學活動，合作學習的問題必須具有開放性，追求其教育的價值。然而在現實的課堂教學實踐中，還存在著許多不容忽視的問題：有合作學習的形式，沒有合作學習的實質；表面上熱熱鬧鬧，實際高耗低能；問題選擇不當，等等。
比如《8的乘法口訣》的教學片段：
師：你覺得哪一句口訣好記？你是怎麼記住的？
合作學習在數學課堂教學中運用
新課程標準指出 動手實踐 自主探索 合作交流是學生學習數學的主要方式 數學的學習方式不能再是單一的 枯燥的 以被動聽講和練習為主的方式，它應該是乙個充滿生命力的過程。學生要有充分的從事數學活動的時間和空間，在自主探索 親自實踐 合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想。在親身體驗和探索中認...
合作學習在小學數學課堂教學中的應用
摘要 小學數學課堂教學應該把學生作為真正的教育教學主體，以學生為出發點與歸宿，在教學中讓學生主動參與 全員參與和全程參與，保證學生最終成為學習的主人，以主人翁的姿態投入到教學過程中。關鍵詞 小學數學 課堂教學 合作學習 數學課程標準 指出 動手實踐 自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學學...
談數學課堂中的合作學習
課本 報刊雜誌中的成語 名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什麼?還是沒有徹底 記死 的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3 5分鐘左右的時間記一條成語 一則名言警句即可。可以寫在後黑板的 積累專欄 上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解...