摘要本文對初中數學課堂教學中的合作學習方式進行了初步的**，包括學習要求及課堂設計、學習的方式與方法、競爭與合作、正確處理合作與獨立等問題，初步研究了小組合作學習模式和應用合作學習中應注意的問題。
關鍵詞初中數學合作學習自主**
合作交流是學生學習數學的主要方式，也是當今時代發展的必然要求。新課程改革強調學生學習方式的轉變，在《新課程標準》的基本理念和課程實施建議中，「自主、合作、**」已經成為新課程中最重要的學習方式之一。合作學習是指教師按學生學習水平將全班學生分成若干小組，各組學生共同**和研究問題，教師通過巡迴觀察和反饋的資訊，及時給予指導的以小組互助合作學習為主的一種教學模式。
這樣，學生成為學習的主體，學生的學習積極性有了很大的提高，自主、合作、**真正成為學生主要的學習方式之一。下面我根據多年的數學課堂教學經驗談談如何在新課程改革形式下發揮合作學習的作用。
一、教師要做好組織、激勵與引導，提高合作學習效果
在數學課堂教學中經常會出現這樣的情況：教師讓學生同桌或小組合作討論，可是學生自己做自己的事情，看不到合作的跡象。這是因為學生沒有弄清合作學習的具體要求和目的，不知道該怎樣做。
因此教師在設計合作學習時一定要先教給學生合作方法，講清合作的目的和要求，同時還應適當通過示範來增強學生的感性認識，再給學生一定的時間嘗試合作，適時進行激勵，引導學生吸取經驗。合作學習一般需要經過明確學習目標、歸納交流舊知、列出未理解的問題、碰撞激發思維、交流內化討論、反思回顧總結等環節。學生掌握了合作方法以後再進行合作學習，效率就會大大提高。
在平常訓練中有意識地對學生加強訓練，學生的合作意識和合作能力才能得到提高。
二、抓住時機、找準契機，挖掘合作學習的潛能
有的教師不問課堂實際需要不需要，就將合作學習模式照搬過來，為合作學習而合作學習，使合作學習完全流於形式。教師讓學生合作學習時有的學生對此置之不理，有的幾個人在一起隨便說兩句就算大功告成，還有的學生雖然幾個人在一起，但說的卻是與學習無關的事，教師對這些事也是聽之任之。這樣的所謂合作學習不會推動教學，更不會達到預期的效果。
因此合作學習要結合教學實際，不能使合作學習流於形式。
合作學習在數學課堂教學中運用
新課程標準指出 動手實踐 自主探索 合作交流是學生學習數學的主要方式 數學的學習方式不能再是單一的 枯燥的 以被動聽講和練習為主的方式，它應該是乙個充滿生命力的過程。學生要有充分的從事數學活動的時間和空間，在自主探索 親自實踐 合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想。在親身體驗和探索中認...
初中數學課堂教學中合作學習有效性
摘要 合作學習是 數學課程標準 所倡導的重要學習方式，但在新課程的課堂教學實施的過程中，合作學習有時往往只重形式，追求表面的熱鬧，不求實際效果，而忽略了其本質。本文通過自己對教學中及結合幾年來許多教師的實踐經驗，在積極尋求提高合作有效性方面作以下幾點 1 正確認識合作學習，不斷總結 反思 2 合理組...
數學課堂教學中合作學習的誤區
全日制義務教育數學課程標準 實驗稿 在前言中明確提出 有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐 自主 與合作交流是學生學習數學的重要方式。合作學習是時代賦予數學教學活動的要求，是培養學生積極參與 自主學習的有效途徑。然而，由於一些教師對新課程理念理解存在偏差，片面追求課堂小組合作的形式，...