【摘要】合作學習是《數學課程標準》所倡導的重要學習方式，但在新課程的課堂教學實施的過程中，合作學習有時往往只重形式，追求表面的熱鬧，不求實際效果，而忽略了其本質。本文通過自己對教學中及結合幾年來許多教師的實踐經驗，在積極尋求提高合作有效性方面作以下幾點**。1、正確認識合作學習，不斷總結、反思；2、合理組建合作小組；3、選擇合適內容；4、合作學習中注意的幾個問題。
【關鍵詞】合作學習；有效性；**
新課程標準指出：「動手實踐，自主**，合作交流是學生學數學的主要方式。」但是，隨著新課程改革的深入開展，由於教育投入不足，班額過大，資源短缺等客觀原因，以及教師對新課程理念的理解不夠，根深蒂固的應試教育思想的影響等主觀原因，導致許多合作學習徒有形式，而沒有實效。
那麼，我們教師該如何改變自身的教學行為，積極尋求提高合作實效的策略呢？筆者以為教師應在以下幾方面下功夫：
一、正確認識合作學習，不斷總結反思
合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務，有明確分工的互助性學習，以上幾種現象，我們不難看出以上這種合作是由於教師對新理念的理解不夠，跳不出過去的教學的圈子，怕搞合作學習影響教學任務的完成而造成。合作學習的過程不僅僅是個認知過程，更是乙個交往過程、審美過程，在合作學習的過程中，要學會交往，學會參與，學會傾聽，學會尊重他人，同時作為教師要善於不斷總結，不斷反思，從中汲取好的作法。
二、合理組建合作小組
在數學課堂中建立合作小組，要考慮到學生的學習成績、學習能力、興趣愛好、性別、性格等多方面因素，按照「組間同質，組內異質」的原則進行編組，「組內異質」為小組成員內部互相幫助提供了問題，而「組間同質」又為全班各小組間的公平競爭提供了保證，每組人數以4－6人為宜，採用前後位的坐法，便於靈活地調整成配對的形式進行活動，每個小組成員在組內承擔乙個相應的角色，包括組長、記錄員、報告員、檢查等，這些角色還可以適當調換，這樣做的目的就是為了在合作學習中消除優等生的權威，體現了地位平等與機會均等，確保了每位學生的主動的參與小組活動。
初中數學課堂教學中運用合作學習方法
摘要本文對初中數學課堂教學中的合作學習方式進行了初步的 包括學習要求及課堂設計 學習的方式與方法 競爭與合作 正確處理合作與獨立等問題，初步研究了小組合作學習模式和應用合作學習中應注意的問題。關鍵詞初中數學合作學習自主 合作交流是學生學習數學的主要方式，也是當今時代發展的必然要求。新課程改革強調學生...
合作學習在數學課堂教學中運用
新課程標準指出 動手實踐 自主探索 合作交流是學生學習數學的主要方式 數學的學習方式不能再是單一的 枯燥的 以被動聽講和練習為主的方式，它應該是乙個充滿生命力的過程。學生要有充分的從事數學活動的時間和空間，在自主探索 親自實踐 合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想。在親身體驗和探索中認...
數學課堂教學中合作學習的誤區
全日制義務教育數學課程標準 實驗稿 在前言中明確提出 有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐 自主 與合作交流是學生學習數學的重要方式。合作學習是時代賦予數學教學活動的要求，是培養學生積極參與 自主學習的有效途徑。然而，由於一些教師對新課程理念理解存在偏差，片面追求課堂小組合作的形式，...