再次，合作學習可以廣思求異，促使創造性思維誕生。通過合作，每個學生都有機會提出自己的學習方法，同時又分享別人的學習方法，在討論中，學生的思想越來越明晰，能多角度、多側面地尋求解決問題的策略，對於增強自信心，培養創造性思維十分有利。合作不僅能有效地調動所有參與者的積極投入，充分發揮每個人的聰明才智，而且能激發求異思維。
3.構建合作學習的前提
「以學生發展為本」的課堂教學，注重學生在感受和參與中體驗成功的快樂。學生是具有豐富個性的學習者，流暢、和諧、默契、尊重、信任的學習環境，是新課程理念下的課堂教學的共性。
（1）安全的心理環境。創造良好的合作學習氣氛，用適當的方式給學生以安全感或鼓舞，把學生當作朋友和知己，多一些理解、鼓勵、寬容，這樣學生的思維就會更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的慾望就會更強，課堂就會更加生氣勃勃。
（2）充裕的時空環境。要讓各種不同程度學生的智慧型都得到盡情發揮。
（3）熱情的幫助環境。因組而異，為學生提供啟發式幫助。同時，多創造一些表現的機會，以激發學生奮發向上的熱情，為學生的成功學習創造條件。
（4）真誠的激勵環境。適時適當的激勵，可以收到事半功倍的效果。掌握並運用好課堂槓桿，營造可以充分發揮學生個性、各抒己見、相互交流的合作學習氛圍，一句真誠的表揚、乙個讚許的目光，都能使每個學生真切地體驗到合作學習的成功與快樂，從而產生進一步合作的慾望。
4.構築合作學習的要素
（1）個人責任。每乙個成員都要積極承擔並完成在共同任務中的個人責任。
（2）相互支援與配合。小組是乙個獨立的單位，要相互支援、配合，特別是開展面對面的促進性的互動，即問題的討論。
（3）信任與溝通。期望所有成員都能進行有效的溝通，建立並維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內矛盾與衝突。
「合作學習」在課堂教學中的實踐與思考
一 問題的提出 長期以來，受前蘇聯教育家凱洛夫的教學論影響，班級授課制一直是課堂教學的主要組織形式，強調以教師為中心，偏重講授知識而忽視對學生行為的訓練。中職生源本身存在較大差異，各種層次的學生接受能力不同，同步的課堂教學節奏無法照顧到學生之間的能力差異，滿堂灌更讓優生嚴重吃不飽，差生吃不消，這種授...
合作學習在初中物理課堂教學中的實踐
作者 韋永清 摘要 合作學習法是新課程改革所倡導的一種重要的教學方法。為了更好地提高初中物理教學質量，主要針對在初中物理課堂教學中如何有效實施合作學習展開論述。關鍵詞 合作學習初中物理新課程 中圖分類號 g633.7 文獻標識碼 a 文章編號 16746058 2015 110064 所謂合作學習是...
合作學習在大學課堂教學中的應用
摘要 闡述合作學習的概念和特徵，分析合作學習在我國高校中的實踐現狀，提出優化高校課堂教學中合作學習的策略。關鍵詞 合作學習課堂教學對策 中圖分類號 g 文獻標識碼 a 文章編號 0450 9889 2013 02c 0031 02 20世紀80年代以來，合作學習在西方教學中就得到了廣泛的應用，已逐漸...