【摘要】郭沫若老先生說過：「教育的目的是養成自己學習、自由研究、用自己的頭腦來想、用自己的手來做的這種精神。」課堂是老師的生命力所在地，是學生智慧型的發源地，為了讓學生動起來，讓課堂活起來，讓愛充滿整個課堂，讓學生在樸素的課堂生活中去品味科學，我們要用師生之間的愛喚起孩子們的求知慾，用技巧引導學生全面和諧的發展，給學生創造乙個民主和諧的發展空間。
新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學生學習方式的轉變迫在眉睫！它關係到我們的教育質量，關係到師生的校園生活質量。我們今天必須倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、**學習的學習方式。
一、創設情境，激發學生興趣
新課程標準中很重要的改革是注重學生的情感與態度的培養，有效的課堂教學可以激發學習的興趣，營造良好的學習氛圍，教學內容應充分利用學生的生活經驗和現實的例項，根據本節課的教學內容，師生共同創設乙個生動的、有趣的、形象的，又能引導學生主動參與的學習情境，更重要的是情境中要充滿有意義的、富有挑戰性的科學問題。情境的創設以講故事、做遊戲、直觀演示、對話表演、操作實驗、多**投影等形式出現，然後讓學生觀察、操作、猜測、交流、質疑、發現和提出科學問題。
二、開發資源，引導學生體驗
科學課堂教學應該將課堂與生活緊密聯絡起來，這是新課程的基本理念之一。讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導學生把科學知識運用到學生的生活實際中去體驗感受，使學生充分認識到科學**於生活又是解決生活問題的基本工具，達到科學課堂教學生活化的目的。
三、發揮主動性，鼓勵自主、合作學習
以自主、探索合作的學習方式，最大限度地提高學生主動參與學習的程度，在教學中，不是讓學生被動的吸取、模仿、記憶和反覆練習，而是創設了動手實踐、自主探索與合作交流的學習情境，這裡所說的自主學習是指教學條件下的學生的高品質的學習。大量的觀察和研究充分證明：只有在如下情況下，學生的學習才會是真正有效的，感覺到別人在關心他們，對他們正在學習的內容很好奇，積極地參與到學習過程中，在任務完成後得到適當的反饋。
合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，它有以下幾個方面的要素：積極承擔在完成共同任務中個人的責任；積極的相互支援、配合，特別是面對面的促進性的互動；期望所有學生能進行有效的溝通，建立並維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內衝突；對於各人完成的任務進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。合作動機和個人責任，是合作學習產生良好教學效果的關鍵，合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，如果學生長期處於個體的、競爭的學習狀態之中，久而久之，就很可能變得冷漠、自私、狹隘和孤僻，而合作學習既有助於培養學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又有助於培養學生的競爭意識與競爭能力；合作學習還有助於因材施教，可以彌補乙個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。
在合作學習中由於有學習者的積極參與，高密度的互動作用和積極的自我概念，使教學過程遠遠不只是乙個認知的過程，同時還是乙個交往與審美的過程。研究表明，如果學校強調的是合作而非競爭，既不按智力水平分班、又不採取體罰的措施，那麼這種學校就不太會發生以大欺小、打架鬥毆以及違法犯罪等事件，同時也不會因為強調競爭而降低學習成績。事實證明，要提高乙個孩子的學習成績，更有效的辦法是促進他的情感和社會意識方面的發育，而不是單純集中力量猛抓他的學習。
合作學習在大學課堂教學中的應用
摘要 闡述合作學習的概念和特徵，分析合作學習在我國高校中的實踐現狀，提出優化高校課堂教學中合作學習的策略。關鍵詞 合作學習課堂教學對策 中圖分類號 g 文獻標識碼 a 文章編號 0450 9889 2013 02c 0031 02 20世紀80年代以來，合作學習在西方教學中就得到了廣泛的應用，已逐漸...
數學合作學習在課堂教學中的應用
數學合作學習是新課程標準理論下的學生互助活動，在課堂教學中是否有效激勵學生參與學習活動的興趣，能否幫肋學生在自主 和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能 數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，顯得尤為重要。而今隨著新課程改革的不斷推進,合作學習已逐漸被教師接納並被廣泛應用到課堂中去...
合作學習在小學數學課堂教學中的應用
摘要 小學數學課堂教學應該把學生作為真正的教育教學主體，以學生為出發點與歸宿，在教學中讓學生主動參與 全員參與和全程參與，保證學生最終成為學習的主人，以主人翁的姿態投入到教學過程中。關鍵詞 小學數學 課堂教學 合作學習 數學課程標準 指出 動手實踐 自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學學...