隨著社會的發展，教育觀念的不斷更新，學生的合作精神、合作方式愈來愈受到廣大教師的重視。而小組合作學習模式已成為培養學生自主**、主動獲取物理知識的能力的乙個重要途徑。
一、當前初中物理教學中「小組合作學習」的現狀與問題
1.學生的參與度不均衡
小組合作學習確實增加了學生參與的機會，但是好學生參與的機會多，大部分學生往往扮演了一種幫助的角色，困難學生成了聽眾、陪襯者、多餘人。
2.學生間的合作不夠主動
現在大多數學生都是獨生子女，多以自我為中心，缺乏人際交往能力和合作精神，在小組活動中經常會出現不友好、不傾聽、不分享的現象，這會影響合作學習的順利開展。
除上述之外，當前教學中還存在放任自由、缺乏監控和班級人數過多等問題，這些都不利於分組活動的開展。
二、物理教學中有效開展「小組合作學習」的措施和步驟
1.合理科學分組，確保合作競爭的公平合理
合理科學的分組是有效地組織開展小組合作學習的基礎，是小組合作學習的第一步。組建學習小組時，應先根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質進行綜合評定，然後搭配成若干學習小組。同時每學期應調整一次小組計畫，以便讓學生有更寬的交往空間。
2.有效明確分工，組織好組內的學習、**工作
在分好小組，明確學習任務以後，教師必須選擇那些具有一定的挑戰性、開放性、探索性的問題組織學生圍繞活動主題展開合作**。小組成員之間的明確分工是小組合作學習實施過程中的核心步驟，它從根本上決定著整個合作學習的效果。
3.有效積極引導，做好各小組的交流反饋
合作學習要求教師充當「指導者」「合作者」和「促進者」等多種角色進行有效積極引導，旨在促進整個教學過程的發展，使學生和新知識間的矛盾得到解決，有利於各小組向全班交流，分享成果。同時各小組的交流反饋可分兩個層面進行：（1）研究相同主題的學習小組，由聯絡員組成「資訊中轉站」。
（2）研究不同主題的學習小組，在聽其他小組匯報時，可以質疑，可以求教，也可以與不同主題的小組自由交流，在交流的過程中完成所有主題的學習任務。這一過程，教師注意不要輕易地對學生的學習結果進行評價，應引導學生暢所欲言，鼓勵學生發表自己的見解，以免合作學習流於形式。
4.及時多元評價與反思，優化合作競爭的後續性
評價是對教學過程中的教學活動和教學成果給予價值判斷的過程。評價的內容包括教師的「教」和學生的「學」。這一步主要是組織全體學生對各小組合作學習的過程和結果進行交流，在廣泛交流的基礎上師生共同對各小組的學習效果作出評價，學生對照他人的學習情況對自己的學習活動進行反思。
三、物理教學中有效開展「小組合作學習」，促進學生全面發展
小組合作學習是讓學生人人參與學習的全過程，因此教師要注意在小組合作學習中培養學生的各種能力，促進學生的全面發展。
1.培養學生的語言表達能力
對學生來說，合作學習能提供大量的語言交流機會，促進他們提高語言表達能力。並且，小組合作學習中學生能獲得獨立表達自己思想和想法的機會，使內在的語言和思維潛力得以充分的挖掘與發展，而小組內與小組間的討論更能培養思維的深度和廣度及邏輯推理能力。
2.培養學生的觀察能力
生活中充滿著物理知識。日常生活中有大量能觸發學生**思維的問題，它們有特殊的「親和力」，能使知識與應用之間建立最緊密的聯絡，能激發學生綜合運用知識，主動學習新知。因此，教師要幫助學生尋找、收集和利用學習資源，應選擇在學生身邊發生的或學生需要了解的、熟悉的事物作為物理課的內容，通過對這些事物的觀察，讓他們了解物理知識源於生活，又服務於生活，能學會綜合運用所學知識解決生活中的實際問題。
3.培養學生的動手能力
物理學科是一門建立在實驗基礎上的學科，許多原理和結論都是通過實驗總結出來的。中學物理教學必須以實驗為基礎。在教學中，應充分地放手，讓學生自己動手去發現問題。
許多實驗的操作，要求學生有靈巧、準確、協調的動作，需要眼、腦、手甚至是全身的協調動作。這些實踐過程對培養學生的動手能力十分有益。
當然，除上述之外，在物理教學中開展小組合作學習還有助於培養學生的合作能力和競爭能力，這都將對學生的健康全面的發展起著非常重要的作用。
總之，通過小組合作學習給學生提供充分進行物理活動和交流的機會，使學生在自主探索的過程中真正理解和掌握物理知識、思想和方法，增強了科學**活動的效果，使學生嚐到合作學習的快樂，提高學生對物理這門學科的興趣。讓「小組合作學習」在物理教學中真正有效地開展起來。
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