合作學習是新課標倡導的學習方式之一。它以合作小組為主體開展教學活動，在學生與學生之間建立一種有關知識的互學共享機制，改變了班級教學中學生成員以競爭為主的交往形式。與傳統的班級授課制相比，合作學習在促進學生的社會化和大面積提高教學質量上具有顯著的優勢。
合作學習從關注知識的外部輸入到關注內部生成，從個人化學習到社會化學習，通過生生互動主動建構知識，完全符合當代中學語文教學理念。運用得體能夠有效地提公升學生的學習水平。不少教師有意識地把合作學習的理念貫徹到自己的教學活動中，注重生生合作、師生合作。
但有些教師對合作學習的本質特徵認識不清，致使課堂上出現了合作學習教學模式化，教師的首席作用缺失，重個體輕整體,好學生唱獨角戲等誤區，影響了合作學習應有的效果。那麼，如何在教學中開展合作學習呢？根據本人的教學經驗，總結出幾點。
1.弄清合作目的，把握好合作時機
小組合作學習不能為合作而合作，應為需要而合作。語文課小組討論的目的是什麼，哪些問題值得在小組中討論，這是教師應認真思考的問題。採用合作學習這種方式，學習內容要有一定的難度，具有**性，或是學習目標需要團隊共同活動完成。
例如，在課堂中，一些教學目標要求學生體會人物的情感、領悟不同角色的性格，如分角色表演、分角色朗讀、情境再現、演課本劇等，可以讓學生進行合作學習。這樣的合作既能激發學生的興趣，又能發展學生的語文素養。
2.有效組織分組學習
教師可根據學生在學習能力、組織能力以及性別、個性、興趣、特長等方面的特點來分組，以保證組內成員間的差異性、互補性和組際間競爭的公平性。充分調動每個小組成員的學習積極性，達到共同進步的目的。在合作學習中，要引導學生正確的理解個人智慧型與集體智慧型在合作過程的價值，處理好個人作用與集體作用的關係，不誇大也不貶低自己的作用，將個人競爭轉化為小組競爭，培養學生的合作意識、團隊精神和集體觀念。
精心設計問題情境，激起學生學習的慾望，可以說是學生成功地進行合作學習的關鍵。
合作學習在初中語文教學中的應用
作者 花琳 讀與寫 上旬刊 2014年第11期 摘要 為了提高教學質量，使初中語文教學能夠高效的完成教學任務，對初中語文教學中的小組合作學習方式，進行了深入的 為使學生有效的完成 知 情 意 行 等方面的和諧發展，培養學生的 精神，鍛鍊學生的協作能力，發揮學生的思考能力，為其發展奠定良好的基礎，對合...
我對初中語文教學中運用小組合作學習的認識
韓麗華合作學習是新課標中提出的一種學習方式，是指學生為了完成共同任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人利益而一起工作。在完成共同任務的過程中實現自主的理想，小組合作是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法。今年，我校倡導運用小組合作學習方式，經過本學期的探索，我...
合作性學習在農村初中語文教學中的運用
作者 梁兆觀 外語學法教法研究 2015年第02期摘要 時代正在變化，傳統的教學方式限制了教學效率的提高，在這樣的發展要求下，合作學習成為課程改革積極倡導的學習方式之一。特別是近年來，初中語文的教學問題比較突出，我們清楚明白語文學科是乙個基礎性的科目，初中語文的學習重在理解方面，學會對知識的運用。本...