初中語文課堂教學中合作學習意義

摘要：教育的主要目的是提高學生的學科素養和個人發展的能力。鑑於此，老師要多開展學生自主學習和合作**學習活動。

合作學習是學生自主學習能力形成的重要途徑。本文就初中語文教學中合作學習開展的條件、方式和有效性等問題，**如何通過合作學習提高初中語文課堂教學有效性。

關鍵詞：初中語文課堂教學合作學習意義

素質教育要求我們要以生為本，在教育教學活動中激發學生的學習興趣和學習熱情；創設情境，讓他們自主學習和合作學習，提高學習能力和素養。

一、理解合作學習的含義，明確合作學習的好處

合作學習往往是對不同學習能力、不同學習興趣的學生進行分組，讓他們在小組活動中相互質疑，共同**，從而在問題的解決中提高能力，達得良好的自主學習效果。我們要開展合作學習，就要了解學情，根據學生的學習情況合理分組，並根據小組能力特點分配合作任務。老師要起到主導作用，掌控學生合作學習的程序。

那麼，小組合作學習對課堂教學有什麼作用呢？

1.發揮主體作用，彰顯團結效果。

初中生有著強烈的好奇心和好勝心。因此，我們在語文課堂教學中開展合作學習，能夠讓他們形成競爭意識，努力表現自己。當然，學生在合作學習中，要解決的問題具有一致性，也與其他小組之間存在競爭；組內成員能團結合作，發揮團隊的力量，在發現問題、解決問題中共同進步。

如在教學《三顆枸杞豆》時，可以組織學生對文中的重要句子的含義進行合作**。如：三叔兩次說「時間已經不多了」，「太遲了」，表面看三叔說的是什麼意思，那麼，有沒有什麼深層的含義呢，怎麼揣摩三叔的內心活動？

可以讓前後位四位同學組成一組，結合內容討論、交流，老師巡視指導。這樣，學生結合文章的內容和前後句就能理解「三叔」說的這些話的含義。

2.促進學生發展，提高學習效率。

合作學習是相互影響的，學生通過合作，能夠相互提高。合作學習，不僅為優秀的學生提供了發揮的空間，更為學習能力弱的學生提供了提公升的機會。他們在問題的**中進行交流溝通，從而提高解決問題、發展自我的能力。

合作可以讓學生解決問題，提高思維能力和表達能力。這種形式的學習在一定程度上可以提高學生學習效率。如在教學蘇教七年級下冊第二單元的口語交際《做一回小記者》時，首先引導學生分析美國《塔爾薩論壇報》記者福爾斯曼說的「筆下的功夫不強，照樣能當一名出色的記者，但不善於採訪是絕對當不好記者的。

」的意思，並提出合作**問題。如採訪要有哪些準備，有什麼樣的要求？先讓學生閱讀教材上的內容，同桌之間進行交流。

繼而提出：採訪人物有何要求？讓學生分組討論。

最後讓學生對小組合作的結果進行反饋交流，從而得出採訪人物的要求。之後，讓學生開展實踐活動，讓課代表接受同學的採訪，讓班級中受表彰的同學接受採訪，引導學生作採訪筆錄。如此，通過合作學習，學生能夠提高學習效率，推進教學活動的有效開展。