課堂內外教師版ｌ語文教研
張建華【漳平市蘆芝中心學校，福建龍巖
３６４４００】
【摘要】現代語文的學習活動是一種集體智慧型的交融活動，開展合作學習，培養學生自主
學習能力和創新精神，是現代教育發展的需要。小學語文課堂教學要組建合作小糾，培養合作學習小組長，開展合作學習指導，評價合作學習成果，持之以恆地開展合作學習，才能真正煥發小學語文課堂教學的生命力，提高小學語文課堂教學的效果。
【關鍵詞】台作學＞－ｊ；小學語文；課堂教學
《小學語文課程標準》指出：「學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習
由組合；在這基礎上，再結合學生的興趣、愛好、性格、能力等因素進行適當的調配，從而將乙個班級組建成
特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾．充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合竹＿、**的學習方式」。現代語文的學習活動是一種集體智慧型交融的活動。開展合作學習，培養學生自主學習能力和創新精神．是現代教育發展的需要。
所謂合作學習，是指在班級課堂教學中，通過小
若干個最優化的「同組異質、組間同質」的合作學習小
組。由於尊重學生的組合意願，使他們在合作學習中
感到寬鬆、自由、和諧。做到「同組異質、組間同質」．既能充分發揮每個學生的優勢，有利於組內成員取長補短、共同提高，又便於開展組間競賽，公平競爭，發掘
小組群體智慧型，實現優勢互補。
組、組際、師生間的合作討論，各抒己見，互相交流資訊，集思廣益，取長補短，共同解決新問題，掌握新知識的一種教學形式。開展合作學習，可以克服集體授課帶來的「一鍋炒」「一刀切」「一言堂」的弊端。在充分
二、培養合作學習組長
組建合作小組後。為了實現有效管理，提高小組學習效率，教師要重視小組長的選拔和培養。首先要做好選拔工作。
我國著名教育家陶行知曾指出：「小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子隊伍中最進步的孩子！」只有最進步的孩子，才能在學生中產生
肯定學生之間存在差異的前提下，發揮小組群體活動的主體功能，互助功能．不僅能激發學生的主動思維，學會自己發現問題、解決問題，培養自主學習能力．提
威信，才能帶領和幫助其他同學共同進步。
其次，要做好培養工作。要制定小組長工作職責．
高語文課堂教學效率，而且能培養學生主動參與、與人合作、與人競爭、與人溝通等現代意識，形成良好的心理素質，最終達到主動全面地發展。所以教師在進
讓小組長明白自己不但要積極主動地參與合作學習。更要能協助老師落實小組學習任務．調動組員的學習
行語文課堂教學時，要重視合作學習的培養。現結合我的教學實踐談談開展合作學習的一些做法和體會。
積極性，同時可以經常開展組際競賽活動，每週評選
一次「先進學習小組」和每月評選一次「優秀小組長」．以此激發小組長的工作熱情，提高工作水平。最後還一、
組建合作學習小組
應定期召開小組長會議，及時反饋小組的管理情況．讓小組長互相交流經驗，取長補短。
開展合作學習是以小組為單位進行的。因此，組建合理、科學的合作學習小組是有效開展合作學習的前提。為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢。
在組建合作小組時，我首先尊重學生自己的意願，以４ ６人為一組，按學習成績好、中、差搭配，讓學生先行自
三、進行合作學習指導
在語文課堂教學中讓學生進行合作學習．使學生在真正意義上的參與，是實現學生主體（下轉３１頁）
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課堂內外．教師版ｆ語文教研
思考背景、語言修養都不可能在乙個層面上．這中間的距離有時簡直是難以逾越的。在教學中，需要運用
歆羨之情，神往閣中的讀書生活，這樣便有了小妹們的問語：「且何謂閣子也？」歸有光的筆法不能不令人想到海明威的冰山原則，如果不激發學生的想象。不
想象在這中間架設心靈的橋梁，讓學生走近作者，與文字對話，師生互動，從幣ｊ達到心靈上的溝通．內涵上的感悟。
在中間作適當的點撥，那水下的八分之七的精彩就難
以發現。
如《項脊軒志》後記部分：「餘既為此志，後五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。吾妻歸寧．述諸小妹語日：
『ｍ姊家有閣子，且何謂閣子也？」』這些文字乍看並不像正文那樣富有詩意，充溢情思，似乎平淡無味。只有啟用想象，架設橋梁，才會感到這是作者在用最經濟的筆墨傳達最豐富的內涵。
我問學生：作者為什麼要寫小妹們的話，這背後有什麼故事？有的說是為了扣題，有的說寫出了夫妻情深。
學生回答的是而又不完全是。「時至軒中，從余問古事，或憑幾學書」．妻子從作者口中聽到了不少精彩的
綜上所述，課堂教學中，我們教師要充分發揮教學機智，創設情境導語，精心設計有效問題，捕捉學生課堂頓悟，從而促進學生積極主動地進行**活動，
構建高效的語文課堂教學，而這正是我們每個教育工
作者必須肩負起的神聖使命和重大責任！雨【參考文獻】
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出版社，２００６．
歷史典故．她的視野為之開闊．她的精神生活變得豐富充實，所以回到娘家，她充滿自豪而又饒有興味地向小妹們講述閣子中的生活，引得小妹們油然而生的
［３］張迎楓．**小學語文課堂中的師生互動【ｊ］．新課程學
習（基礎教育
（上接２９頁）地位的重要保證和有效途徑。一堂課的時間是有限的，如果讓學 ．雜亂無章鬧哄哄的「合作」，抑或只停留於表面形式的說說，那都是無意義的。為了
四、評價合作學習成果
蘇霍姆林斯基的成功經驗告訴我們，經常感受到
學習成功的快樂，可以使學生深信自己的力量，多指引他們力爭上游，去完成日益複雜的學習和認識任務因此，在合作學習中要經常性開展讓學生參與的評價活動．小組或組際可每節課進行自評或互評。下課前幾分鐘是開展評價活動的好時機，可引導學生盡量從成功的方面進行評價。而師生間的評價可每週開展１次．讓
提高合作學習的效率，教師應重視合作學習的指導。
１．指導自覺預習。首先，要教給預習的方法，在課前要求學生根據教師導學提綱或課後預習提綱進
行預習。完成相應的預習作業。在作業中遇到問題要求學生及時對照課文或借助工具書等嘗試解決，同時
要認真記錄存在的問題。其次，要養成預習的習慣。要求學生每篇課文至少提前顱習乙個課時以上，開始，
學生不斷體驗成功、愉快的心境．從而不斷促進學生主動學、有興趣學，形成繼續合作的不竭動力。
教師要每節課堅持進行預習檢查。一段時間後，進行不定時檢查。逐漸養成學 ．課前預習的好習慣。
２．指導有序討論。首先，指導進行組內討論。上課開始就利用３～５分鐘時ｎｉｊ由小組長組織討論每人在預習中遇到的問題。討論時一定要做到有序，由小組
在小學語文課堂教學中，開展合作學習是小學語文教學發展的需求和必然。合作學習的培養是乙個漸
進的過程，不但要導之有方，還要持之以恆。只有這樣，才能真正煥發小學語文課堂教學的生命力，提高
長安排組員輪流提問題，不完整的可以互相補充，有疑問、有爭論或不懂的地方由小組長記錄。討論後，小組長要總結歸納通過討論已經掌握的知識及存在的
小學語文課堂教學的效果。日【參考文獻】
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問題。其次，指導進行組際交流。按組別順序由小組長依次匯報本組預習所得或小組學習不能解決的問題，
讓全班同學共同解決。最後引導學生進行質疑問難，或由教師提出幾個有價值的問題來檢驗學生的學習成果，並適時進行點撥、講解、歸納和小結，使學生更
［２］趙喜柱．**小學語文合作學習［ｊ］．中國校外教育（上
旬刊［３］楊茜．小學語文小組合作學習**［ｊ］．教育改革與實踐，
２０１３ｆ７）．
完整、深入地掌握課文知諺【。
２０１４５■３１
開展合作學習構建語文課堂教學新模式
內容摘要 語文教師要積極引導學生開展合作學習，構建語文教學的新模式。以創設有利於學生學習的情境為切入點，引導學生探求新知 抓住質疑交流的關鍵點，形式多樣的合作學習，在學生之間對話 答辯 爭論中碰撞出智慧型火花，在質疑解惑中獲得新知。教師在關鍵處加以指點迷津，調動學生的合作意識，使學生積極參與，共同分...
初中語文課堂教學中合作學習意義
摘要 教育的主要目的是提高學生的學科素養和個人發展的能力。鑑於此，老師要多開展學生自主學習和合作 學習活動。合作學習是學生自主學習能力形成的重要途徑。本文就初中語文教學中合作學習開展的條件 方式和有效性等問題，如何通過合作學習提高初中語文課堂教學有效性。關鍵詞 初中語文課堂教學合作學習意義 素質教育...
語文課堂教學中合作學習方式的探索
摘要 學生在教師的點撥引導下確定的問題，提交到合作學習小組進行討論交流，以求達到共識。合作結束，總結 內容時，不能只由能力好的同學包辦，其他成員漠然處之，我根據 內容的不同程度，合理安排學生回答。關鍵詞 語文課堂合作學習 在課堂上實施合作學習是一條有效途徑。這種學習方式是在課堂上學生通過合作從對方獲...