第３２卷第７期
２０１１年７月
湖南科技學院學報
ｊｕ１．２０１１
普通高校大學生自信心影響因素分析
徐慧明（長沙理工大學體育部，湖南長沙４１００７６）
摘要：**以湖南省三所高校的大學生為主要研究物件，對影響大學生自信心的因素等進行調查研究，結果表明：自我定向、戍功情境內外源、成功情境穩定性、失敗情境穩定性、自我效能與自信心具有顯著性差異；任務定向、成功情境可控性、失敗情境內外源、失敗情境可控性與自信心無顯著性相關；普通大學生的自信心在性別上具有顯著性差異，而在專業
和學習年限上差異不顯著。
關鍵詞：自信心；普通高校；歸囚；自我效能；成就動機中圖分類號：ｂ８４９
文獻標識碼：ａ
文章編號一前言
自信或稱自信感，是指個體對自身行為能力與價值的客觀認識和充分估價的一種體驗，是一種健康
向上的心理品 」。在推進素質教育的今天，有關大學生自信人格發展趨勢與特點、教育干預的研究越來越得到人們的重視。
但究竟自信心受到哪些因素的影響，研究的人比較少，自信心是一項重要的心理品質，幫助大學生建立良好的自信是我們高
校工作者的職責。如何建立良好的自信心，首先得從自信心影響因素入手，本研究通過調查三所學校的大學生的多個心理因素，通過分析得出影響自信心的因素，力求為建立良好的自信心水平提供心理輔導和理論支援。
二（一）研究物件
研究物件與研究方法
本研究調查了湖南大學、中南大學、長沙理工大學三所高校３０８名學生，其中男生１２２名，女生１８６名，剔除無效問卷６份，有效問卷為３０２份。
（二）研究方法
１．心理測量法。本研究採用尼科爾斯和杜達依據尼科爾斯的理論編制，由我國學者姒剛彥博士譯成中文成就目標量表，該量表具有較高的信度和效度（自我定向維度內部平均一致性程度在ｏ．６０—０．７６之間，任務定向的內部一致性程度在０．４６－０．７１之間，自我定向的ｃｔ－０．７５，任務定向的ｏ＝０．７３）。歸因量表採用武漢體院姒剛彥博士從德國引進並修訂的因果維度量表（中
國版ｃｄｓ），該量表具有較高的信度和效度（內部一致性效度檢驗資料為：內外源維度ｒ＝ｏ．８４９，穩定性維度ｒ－－０．５６３，控
制性維度ｒ＝０．６８８，重測信度係數在之間）。自信心量表由美國心理學家羅森伯
格制訂，它是世界上最常用的測量個人自信心的量表。自我成效量表
由德國心理學家訂，它是測量個人自我信念的常用量表之一。該量表具有簡單易懂、操作方便、可信度高等特點。
測試方法和程式：採用歸因維度量表、成就目標量表、自我成效量表和自信心量表。對湖南大學、中南大學、長沙理工
大學進行測試。整個測試由本人嚴格按照量表測試內容進行講解測試，以保證測試的標準化和規範化。
２．文獻資料法。查閱與本文有關的文獻資料數十篇。
３．專家訪談法。通過**、上網、面談等方式採訪國內心理學和運動心理學專家有關成就目標、歸因方面、自我效能、
自信心的理論知識。
４．數理統計法。運用ｓｐｓｓ１３．０統計軟體對獲得的資料在計算機上進行數理統計和分析。收稿日期
**專案：湖南省教育廳教改課胚。
作者簡介：徐慧明（１９７８一），女，湖南湘鄉人，長沙理工大學講師，碩士，研究方向為體育心理學。９３三
（一）影響大學生自信心的主觀因素
結果與分析
如表１所示自我定向、成功情境內外源、成功情境穩定性、失敗情境穩定性、自我效能的ｔ值的相伴概率小於０．０５，說明這些自變數與自信心線性相關顯著。任務定向、成功情境可控性、失敗情境內外源、失敗情境可控性的ｔ值的相伴概率大於０．０５，說明無顯著相關。
表１．女大學生自信心影響因素分析表
１．成就動機因素。如表１所示自我定向ｔ值的相伴概率小於０．ｏ５說明成就動機與自信心相關顯著，因而激發學生良好的
成就動機，是增強自信心的重要手段之一。學生在體育課中參加體育活動的動機是多種多樣的，同乙個學生參加體育活動可能有幾個動機，最初的動機大多是直接的，主要是想提高自己的體育成績，但經過各種不同的教育影響，他的動機發生改變，由最初的直接動機轉變為鍛鍊身體、展現美的社會動機上來。因而為學生設定明確的行為目標，增強成功體驗有利於自信心的形成，在體育課程教學中，幫學生建立良好的成就動機，目標設定的難度與學生的自我期望相一致，且經過努力完全可以實現，學生就會滿懷信心去努力，最終提高學生自信心水平。
本研究表明任務定向與自信心相關不顯著，這與前人的研究結果有差異，可能的原因是調查的物件的原因，本研究調查的是大一新生，她們對任務定向的理解還不是很透徹，也沒有經過系統的訓練，因而在以後的教學中應積極引導學生設定明確的行為目標，增強成功體驗，自信心的樹立應立足於知識技能的
獲得和愉快的情緒體驗上，立足於明確、合理的行為目標的制定。在建立了明確的行為目標之後，提高自我反饋資訊，培養
自我評價能力。讓目標實現者參與目標設定，激發內部動機，調動其主觀能動性。
２．歸因因素。歸因是指人們對他人或自己的行為進行分析，判斷和指出其性質或推斷共原因的過程 ｊ。歸因理論就是人
們用來解釋自己或他人行為因果關係的理論，人們往往會從內在的和外在的方面進行歸因，同時還要考慮原因的穩定與否 ｊ。適當的（積極的）歸因可以提高學生的自尊心和自信心，而不適當的（消極的）歸因會使學生自暴自棄，喪失信心。歸因也是影響自信心的乙個重要因素，如表一所示：
成功情境內外源、成功情境穩定性、失敗情境穩定性的ｔ值的相伴概率小於０．０５，
說明這些自變數與自信心線性相關顯著。這也證明了前人的研究成果。乙個人的自信心的形成雖然始於童年時期，但也不是
就此就定型了，在後來的生活中，個人的經歷對自信心也會產生影響。隨著經歷的豐富，成功和失敗的經驗也必然隨之增加，對於成功事件進行積極歸因，讓人從中增強自信心；對失敗事件進行有利於自己的歸因，增強自信心，堅定信心。教師應在
課程上對歸因進行相應的引導，引導學生調整歸因方式，具體方法是從興趣入手、成功體驗、科學歸因、多元整合等方法來
提高學生的自信心水平。
３泊我效能因素。自我效能是美國心理學家班杜拉提出的乙個核心概念，它是指個體對自己能否在一定水平上完成某一活動所具有的能力判斷、信念或主體自我把握與感受【４ｊ。如表１所示效能期望也是影響自信心的因素之一，人的自我效能感與自信心是密切聯絡在一起的，自我效能感是自信心建立的基礎或條件。
自我效能感強弱不僅會影響自信心的建立，還會干擾自信心的發展。班杜拉在他的研究中指出自我效能感對自信心的極大影響。因而增強自我效能感既是培養自信心的基礎條件，也是培養自信心的基本途徑。
因此，培養和提高個體自信心，必須以增強自我效能感為切入點，以提高自信心為著重點
的思路展開。
（二）影響大學生自信心的客觀因素
表２．大學生自信心客觀因素分析表
為了從總體上考察高校女大學生的自信心的特點，先對影響女大學生的各個因素進行了描述統計。根據表２資料表明：
普通大學生的自信心在性別上具有顯著性差異，而在專業和學習年限上差異不顯著。
１．性別因素。根據表２資料表明，性別因素的ｔ值的相伴概率小於０．０５，說明這兩個自變數與因變數線性相關顯著。普
通大學生的自信心存在性別差異，在差異比較上，男性的總體自信顯著高於女性。這符合前人的研究結論，呂呈傑在對高水
平運動員自信心研究中發現：網球運動員的３種型別的自信心都存在性別差異，在差異比較上，男運動員的總體自信顯著高於女運動員，而在特質自信和狀態自信心恰恰相反，女運動員高於男運動員。大多數研究者均贊成這樣一種觀點：
ｍａｃｃｏｂｙ
和更是斷言，在各種情境中女性均表現得不如男性自信 ｊ，男性比女性有更高的自信心。本研究對性別進行了
分析，究其原因可能是生理條件的差異，使女大學生在從事體育活動時自我評價較低，再又傳統的文化對女大學生自信心有影響，在我國文化背景下重男輕女的思想依然存在。自我認識不足也阻礙自信心的培養。
２．年齡和訓練年限因素。心理學家們普偏認為，年齡因素是影響自信心的乙個方面。ｂｉｒｄ和ｗｉｌｌａｒｎｓ研究了４個年齡組男、女學生的自信心，他們的研究證實了自信心存在年齡差異。
馮愛民在對青少年足球運動員運動自信心水平進行分析中發現，高年齡組的特徵運動自信心水平好於低年齡組，且存在顯著性差異 ｊ。這個結果與本研究結果不盡一致。這可能與研究物件年齡的選擇有關，本研究儘管年齡不同，但都沒有超出青年這個年齡段範圍，導致不同年齡本研究自信心雖然不同，但差異不顯著。
在運動心理學領域內，研究較多的是訓練年限對自信心的影響，呂呈傑的研究認為：不同訓練年限的網球運動員在自信上存在年限的差異，且差異達到了顯著性水平，在總體自信心差異比較上，３－８年的運動員自信心水平最高。訓練年限不同，自信心水平存在著差異。
而本研究發現：學習年限對自信心的影響不顯著，造成這種差異的原因可能是：普通大學生訓練經驗不豐富，一般都只有兩年的訓練經驗，這與專業運動員３．８年的訓練經驗還是有差距。
３．專業因素。筆者調查了８個不同專業的普通大學生發現：他們在專業上也沒有顯著性差異。但從同一專業的不同等級
上還是存在差異，據前人研究表明，在高水平運動員中，國家一級運動員的自信顯著高於國家二級運動員。不同專業的普通
大學生的自信心基本相同，因而在體育課的教學中可實施基本相同的教學方法來提高學生的自信心水平。對於同一專業的不
ｉ司水平的大學生應該讓他多參加活動以及多了解同伴的成功事例來同化。對於那些自信心水平較高的大學生，教師應該多採
取挫折教育，使其清醒認識自身的實力，提公升自信心。
四小自變數與因變數線性相關顯著。
結（１）自我定向、成功情境內外源、成功情境穩定性、失敗情境穩定性、自我效能的ｔｆ直的相伴概率小於０．０５，說明這些（２）任務定向、成功情境可控性、失敗情境內外源、失敗情境可控性的ｔ值的相伴概率大於０．０５，說明無顯著相關。（３）普通大學生的自信心在性別上具有顯著性差異，而在專業和學習年限上差異不顯著。
【１］呂呈傑．高水平網球運動員自信心研究【ｊ】．體育學刊
［２】馬啟偉，張力為．體育運動心理學【ｍ】．杭州：浙江教育出版社趙亮培．歸因理論與學生自信心培養【ｊ］．理論與應用研究秦紅．**自我效能感與英語學習自信心的培養［ｊ】．科教文匯
【６】馮愛民．大連市青少年足球運動員特徵性運動自信心水平及其自信心水平及其影響因素的研究［ｄ】．遼寧師範大學，２００７．
責任編校：京華）９５
大學生自信心團體輔導訓練方案
文章 蓮山課 件 w w w.5 y k m 2目標 通過自信心團體心理輔導，使學生發現自己更多的優點，尋找 擺脫自卑的束縛，找到自信的依據，建立理性的自信系統，在認識自我的基礎上悅納自我，擁有成功的人生。活動安排 每週一次，共六次，每次60分鐘左右 活動名稱 活動內容時間 地點次數一 共建精神家園...
大學生自信心量表 預設報告
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大學生自信心與自我價值感量表
同學 您好！我是西安翻譯學院的一名學生。我想耽誤您幾分鐘的時間對您進行乙個簡單的調查，這調查中的題目是從不同的側面，對自己的種種評價。請您仔細閱讀問卷，然後按自己的情況作答。答案無對錯之分，也不作檔案留存，請不必有顧慮。回答時請注意 回答每一道題都要根據您自己的實際情況感謝您的配合，謝謝！學校年級性...