語文課堂合作學習模式初探

作者：李文吉

**：《學週刊·c》2023年第04期

新一輪課程改革要求教師改變原有的單純接受的學習方式，建立和形成充分調動多元因素的學習方式。《語文課程標準》指出：自主探索、合作交流與動手實踐是學生學語文的重要方式。

小組合作學習已經成為乙個重要的教育理念。為此，筆者將語文課堂合作學習模式，進行了大膽實踐和改革，探索並實行了「合作學習」的教學新模式，以下是具體做法。

一、團結合作，讀好書

《語文課程標準》明確指出：在過程方法上，要做到「正確、流利、有感情」；在閱讀情感上，要養成喜歡讀書習慣，更重要的是要將情感態度目標，融入到閱讀內容和方法中。教師要引導學生從「讀準」「讀暢」文章入手，讓學生在團結合作的小集體中，學會讀書，喜歡讀書。

1.師生合作。教師要通過各種教育教學手段，引領學生共同創設學習情景，以激發學生的好奇心、求知慾。

創設情景的方法有很多：談話匯入、故事引入、謎語匯入、多**創設問題情景等，在活動中，並不僅僅是教師在忙碌，而是師生共同參與，共同走進課堂這個知識的海洋。

「我來讀，你來評」。「小評委」要認真聽，並拿著筆隨時做出相應的標記，如錯別字、漏字或加字、讀音不正確的字等。在合作中，最重要的是學生能以積極的態度，全身心地投入到讀書中；更重要的是學生努力學習的表現，得到了同學、朋友和教師的肯定和鼓勵。

3.小組合作。在朗讀正確的基礎上，通過小組合作讀，循序漸進，達到「流利、有感情」的朗讀目標。

教師要引導學生做到兩點：首先，要採用多種方式，進行反覆誦讀，咀嚼精華，積累優美詞句，以培養良好的語感，形成語文能力。其次，要引導學生邊讀邊議。

反覆朗讀是為了提高，讀後議論、思考，提高會更大。在朗讀過程中，學生要積極進行交流，大膽參與討論，敢於說出自己的朗讀感受、體驗，善於從大家的談話中反思自己，改進自己，找到最適合自己的方法，不斷提高自己。