語文課堂小組合作學習的開展探索

隨著教育體制的改革，教育觀念的更新，小組合作學習猶如一面春風，吹遍了大江南北。也吹進了我們農村小學的課堂，孩子們沐浴在小組合作學習的氛圍裡，吮吸著小組合作帶來的驚喜。那麼，我們該怎樣開展小組合作學習呢？

我是一名語文老師，下面就來談談我在課堂上是怎樣開展小組合作學習的。

一、建立合作小組，營造合作氛圍，激起合作的興趣

我把班上學生每四人分成了一小組，根據孩子們的性別、興趣愛好、知識水平、性格特點、家庭背景給學生分組，採用異質分組方式。從這個座位的改變，可以看出孩子喜歡坐在一起，在一起交流。可見，建立小組合作學習是符合小學生生長特點的。

然後給小組取名字，取名字也很關鍵，要根據孩子們的喜好來取。我先讓孩子們在小組裡討論。就這取名字，個個爭的面紅耳赤，焦點主要集中在每小組的男生與女生中，女生喜歡小動物，男生喜歡變形金剛或是大型動物恐龍，豹子等。

後來商量個對策，少數服從多數。還要挑選小組長，也是組員推選，孩子們挑選的主觀性強，不過我告訴他們，小組長不是固定不變的，往後還可以競爭上崗。為了合作學習有秩序，我還給組員編了序號。

這樣六個小組就成立了。

當乙個新的小組建立時，孩子們很感興趣。隨著時間的推移，認知面的拓寬，孩子們會厭倦固有的小組名字，這時老師可以讓孩子們給小組換個新名字，也可以結合小組合作水平，適當調整小組成員，鍛鍊孩子們的合作能力，給孩子們營造乙個輕鬆愉悅的氛圍。

二、教給合作學習的方法，發揮學生的自主意識，培養合作能力

小組合作學習，首先要人人參與。農村的學生不比城裡的孩子，由於環境的不同，孩子的見識比較少。接觸的人和事也很有限，所以有的孩子膽子小，不敢說。

在小組合作時，我會特別強調，每個同學都要參與，這才能體現小組合作的價值。我們班就有幾個特別不愛說話的學生，如，王萍，她膽子小，說話聲音很低，小組的其他成員就很不耐煩。在小組活動時，我經常關注這一小組，提醒其他人耐心等待，多多鼓勵膽子小的人。

另乙個是韓志萱，能力弱，也不愛說話，常常輪到她時，就此停止不前了，我建議讓其他人先說，給她多一點時間思考，同時也借鑑別人的方法。