燈塔中學趙巨集輝
一、 課題研究背景
在追求有效教學至卓越課堂的今天，作為教師的我們不得不產生一種緊迫感。這種課堂形式完全是遵循以人為本的教學原則，主要採用小組合作**的教學方式，充分發揮小組組員主觀能動性，調動學生的主動學習的積極性。在不脫離我校提出的「四學」課堂教學模式的基礎上，為了使以前合作**的學習方式得到最大程度的發展，我語文教研組決定研究此課題。
經過上一階段的課改實驗，我們語文教研組在小組合作學習方式上還存在很多迷惑和不足，需要繼續研究**。究其原因：一是因各位老師的理論知識學習掌握的範疇及深度還有待加強。
二是對學生合作學習方法指導還不夠正確。三是外學習的課型與我校有很大差別，指導意義也不強，加上個人靈活創新能力有限，所以對於合作學習方式必須進一步深入研究。讓課堂真正活起來，讓學生真正動起來，讓學習效率真正提高上來。
二、研究的目的及意義
利用小組合作的形式來上課，學生獲得的是各方面能力的提高，在收穫學科知識的同時，還有語言表達能力、組織管理能力、評價能力的提高，學會如何與別人交往，怎樣和諧溝通人際關係體現的是乙個人的綜合素質的提公升。在合作的過程中，學生能學會換位思考，互幫互學，真誠相待，社會意識和社交能力等才能得到發展。教師應力求引起學生興趣，激發學生求知慾望，使他們具有想學意識；讓他們獲取成就感，使他們愛學；給他們提供更多創新的空間，使他們創學。
讓學生的潛能得到充分發揮，為自主探索添力。
一、培養學生的自主性和獨立性
乙個具有自覺能動性、自主性和獨立性的人，是乙個對事物有自己獨創的思維與見解，敢於發表自己的意見，具有社會交往能力的開放型人才。小組合作交流學習是培養這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內進行充分的語言、思維及膽量的訓練。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來。
在交流中逐步培養學生能主動與別人交往，形成自己的獨立見解。
二、提供了更多的鍛鍊機會，促進了學生的全面發展
「需要滿足論」認為，學校是滿足學生需要的最主要場所。學生到學校裡學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作交流學習在課堂教學中為學生創設乙個能夠充分表現自我的氛圍，為每個學生個體提供更多的機遇。
人人都有自我表現的機會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學生進一步發現自我，認識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進學生的全面發展。
三、提高學生學習的正確率
在問答式的課堂教學中，老師提出問題時，經常會出現以下幾種情況：一是不思考；二是結果完全錯誤或結果正確但方法單一。小組合作交流學習，可使思考結果不正確的學生及時得到糾正；不願思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考、討論找到了問題的答案，激發了學生的學習興趣，使組內的每乙個學生都樹立起集體中心意識，增強學生為捍衛集體榮譽而學習的強烈動機，這種學習積極性的提高，正是發揮個體主觀能動性的具體體現。
四、 研究措施
（一）教師要提出適當的問題在課堂上合作學習。
給出的學習任務是否恰當，是教師設計這項教學活動的乙個關鍵。太易和太難的問題都不適合，太容易的問題無需討論，太難的問題，小組討論難以使個人在短時間內進行深入縝密的思考。
（二）教師要提供對小組合作學習技巧的指導。
教師要在考慮多元智慧型因素的基礎上，給出明確的角色分工，幫助學生提高小組合作學習的技巧。學習任務明確，才能夠使大多數學生很好地完成以及獲得積極的情感體驗，同時還取決於小組成員之間合理的分工與合作。
（三）教師要注意小組學習課上與課下的關係
小組合作交流合作學習並不等於在課堂上湊在一起討論問題，課下小組成員的學習活動也非常重要，課上課下相互結合才能達到更好的學習效果。
（四）教師要積極參與到小組活動中並及時對學生的表現做出適當評價
教師在合作學習的課堂上要善於控制， 學生合作學習時要有時間限制，不能無休止的合作；在課堂上不能濫用合作學習，該合作時再合作，否則會造成課堂上的混亂，也浪費時間。教師要深入合作小組，努力融入學生的討論中，要不定期地評價優秀合作小組和優秀組員，讓各小組在激勵中更好的合作。在互動的過程中，老師與學生雙方都能感受到需要與被需要，分享與責任等很多積極和美好的情感體驗。
小學語文課堂小組合作學習策略
小組合作學習作為現代化發展性的教學策略和學習方式，它是以現代化社會心理學 教育社會學 認識心理學 現代教育技術管理為基礎，以師生 生生合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，以小組成績為評價標準，以大面積提高教學質量，形成良好的心理品質和社會技能為根本目標。我們有很多的教師也都充分地認識到合作學習...
小學語文課堂小組合作學習之我見
作者 常玉風 軟體 教育現代化 2015年第05期 1合理組建成員，建立合作學習常規 在眾多的合作形式中，學習小組是最常用也是最有效的。因此小組的組建就顯得尤為重要。分組要遵循 組間同質 組內異質 優勢互補 的原則，一般安排4 6人，最好是4人一組。分組要靈活，考慮學生各方面的差異，綜合學生的知識基...
語文課堂小組合作學習的開展探索
隨著教育體制的改革，教育觀念的更新，小組合作學習猶如一面春風，吹遍了大江南北。也吹進了我們農村小學的課堂，孩子們沐浴在小組合作學習的氛圍裡，吮吸著小組合作帶來的驚喜。那麼，我們該怎樣開展小組合作學習呢？我是一名語文老師，下面就來談談我在課堂上是怎樣開展小組合作學習的。一 建立合作小組，營造合作氛圍，...