一、數學教學中小組合作學習的四個階段
1．知識準備階段：教師給學生編印學案，不僅包括合作學習的內容，而且要使學習者明確學習目標，學習重難點。
2．知識**階段：學生通過學案指導聯絡舊知——學習新知識——通過各種方法得到結論（如：學習課本，交流，完成指導）。
3．知識轉化階段：合作學習中的學生通過組織、解釋、闡述、傾聽、加工和綜合分析來重新組合知識。這個階段的學習需要全組學生齊心合力的參與，應該讓每個成員都發言，讓每個成員都盡情表達。
4．知識的呈現、完善階段：教師給各個小組的學生提供發言的機會，然後集思廣益，將各個小組學習結果進行彙總，使知識更加完善。傾聽的同學安靜、認真地傾聽，並對匯報的同學進行提問、補充和評價。
同時教師也給每個小組的匯報進行評價以及提出反饋。
二、小組合作學習在具體數學課堂中的應用
在具體的數學課堂中，教師事先根據教材要求和學生的實際情況，編印學案。學生根據學案的要求，逐一研究和總結出結論和規律。當規律或者方法被總結出來時，教師設計的總任務也迎刃而解了。
教師往往把全班分成若干個小組（如9個小組），合作學習時，把任務交給每個小組進行實施。小組內在規定的時間內完成預習指導。教師在整個過程中始終以引導者、支持者、鼓勵者的身份出現，巡視各個小組的合作情況，作啟發性的引導，滿足學生的需要，幫忙學生解決一些不完善的地方。
例如教初二學生不等式的性質時（編印學案）
學習目標：
1.經歷探索不等式的性質的過程，發展觀察、歸納、猜想、驗證能力；
2.學會運用不等式的性質進行不等式的變形。
學習重點:歸納不等式的性質
學習難點:不等式性質的應用，不等式的變形
學習指導:
1. 閱讀教材
2. 利用已知知識,探索規律.
3. 驗證性質的正確性.
4. 運用鞏固,練習提高
檢驗預習: 完成隨堂練習
我們相信學生的探索能力,學案完成了,任務就完成了,同時學生的交流能力表達能力也得到了相應的提高.
通過學生小組合作形式，為學生提供了自主學習、合作學習、**學習的空間和時間，師生互動、生生互動， 學生的學習不再是教師「滿堂灌」下的機械重複、簡單記憶，而是親身經歷、發現、體驗、**的過程。學生有情感的投入，有內在的動力的支援，積極運用各種學習策略，在解決問題中學到了知識，活用了知識。學生在教師合作性的互動教學活動中，形成了有效的自主學習方法。
小組合作學習能使學生積極參與，真正成為學習的主人。由於設立了小組目標，學生的努力就不再是以個人為單位了，每個人都為了小組的共同利益而全力以赴。在合作學習中往往是一人教大家、大家教一人。
不僅每個組員要充分發揮自己的能力，而且各組員之間還必須建立良好的合作關係。即使學習有困難的學生，通過小組合作學習，往往也能有所進步。由於目標一致，學生發生衝突時也能跳出自我，用他人的眼光看待問題，聽取別人的意見。
因此，學生在小組合作學習中可以學會互相尊重和理解，學會溝通，學會互相分享。
小組合作學習案例
圓錐的認識和體積 教學內容 教材例1。教學目標 知識 啟發學生運用原有的學習經驗，再經過操作學具進行 實驗，自己推導出圓錐的體積的計算公式。能力 會運用公式計算圓錐的體積。德育 能運用公式較靈活地解決簡單實際問題。教學重點 圓錐的體積的計算公式的推導。教學難點 圓錐的體積計算的實際運用。教具準備 圓...
小組合作學習案例分析
案例分析 小組合作學習的優勢 大興一小於鳳娟 通過一年多的課題研究與實踐，我認為英語課堂上的 小組合作學習 這一模式不僅可以使師生之間 學生之間更有效地進行語言交際 而且還可以培養學生的合作意識 團隊精神，進而促使學生形成良好的心理品質。以下是我在具體實踐過程中的幾點收穫，在此與大家一起 一 小組合...
小組合作學習教學設計案例
stepi.warming up play a piece of music food and drink 讓學生在愉快的 聲中放鬆自己並把注意力轉移到課堂上課。stepii.leading in 用幻燈片呈現一杯奶昔，問what s this？引導學生回答 it s a milk shake.讓學...