語文課堂小組合作學習實效性的探索

作者：朱淑梅

**：《中國校外教育(中旬)》2023年第11期

【摘要】小組合作學習在課堂教學中的作用大與小，在於老師如何調控，如何布局，如何實施，關鍵是要務實，不是為了合作而合作，要以實際效果為準繩。

【關鍵詞】語文課堂合作學習實效性方法策略

一、實施小組合作學習中的問題

在新課程教學改革的程序中，為了發揮學生的主體作用，把課堂交給學生，重視學習的過程，培養學生合作**與自學能力。很多教師在課堂上都會安排小組合作學習的環節，看過很多的公開課和聽過很多語文推門課，發現小組合作學習確實存在不少問題。

1.注重形式不注重實際效果。在一些公開課中，有的老師為了製造熱烈的學習氛圍，也安排了小組合作學習環節，但是提出問題後卻沒有給學生獨立思考和交流的時間就草草收兵，學生沒有真正進入合作**的狀態，沒有達到預期的教學目標，這樣只能流於形式。

2.完全放手，缺乏有效的調控。聽課中發現，教師在進入小組環節時，秩序混亂，發言的總是那幾個學習好的學生，有的小組真正討論問題，而有的小組借這個機會幹啥的都有，有小組發言的時候相互推託，這就說明，我們課堂主導者教師沒有進行有效地調控，沒有一定要求。

3.評價不全面。教師及時客觀公正的評價，對小組學習興趣以及整體目標的達成有著積極的作用。

可是有的教師只注重學習結果的評價，卻忽視對學習過程的評價；還有只是對學習好的學生進行評價，而忽視對學困生的評價；還有對小組學習效果的整體性評價重視不夠。

第四問題是缺少規範。比如，小組組內學習規則，確定發言討論的規則，還有是發言的流程等問題。

二、實施小組合作學習實效性的策略

針對上述問題，如何才能發揮小組學習的實效性，真學習、真討論、真合作，提高學生的自主學習能力呢？在課堂教學實踐中，我做了如下嘗試：即按照「課前預習——課中展示——課中檢測——及**價」的學習流程進行教學活動。

在此之前，學習小組的組建很關鍵，特別是分組時，要科學合理，組與組之間實力要大體相當，小組內同學學習力能夠互補。小組內選好負責人，明確分工，同時組與組之間為了培養學習興趣，調動學習積極性，開展小組合作學習競賽。以每天課堂學習時的表現，以得分的形式進行記錄，定期表獎，及時反饋。

按照小組合作學習流程具體如何操作呢？