高職院校運輸管理課程改革設計思考

作者：劉玉梅

**：《科學與財富》2023年第17期

（安徽財貿職業學院 230601）

摘要：高職院校運輸管理課程主要是基於職業能力發展的前提，將學生作為主體，對職業技能以及其他任職資格需要的技能進行教學，通過大量實證以及現場實施進而鞏固學生學習的知識，進而提高學生的職業能力。本文是對基於工作流程的高職院校運輸管理課程進行研究，研究運輸管理課程的改革思路。

在高職院校運輸管理課程改革中，應該將加強學生的操作能力作為主要目標，將實際任務作為主要的操作方式，按照運輸管理的基本工作流程也能夠進行模組化的教學工作。

關鍵詞：高職院校、運輸管理、課程改革

目前，高職院校常常採用的比較新的教學模式是進行專案化的教學，很多的課程雖然說已經使用了專案化的教學。但是，大部分的教學方式都存在著一定的問題。大部分的課程教學都是講專案化教學理解為基本的案例教學，課程開發的專案實際操作還缺乏實際性操作，考核的形式也比較單一，教師也缺乏實踐能力。

一、高職院校運輸管理課程改革的基本內容

高職院校運輸管理課程改革的主要方向就是課程專案化【1】，根據這個思路，課程改革主要分為以下幾個方面。分別為運輸認知、貨物運輸以及運輸管理等等幾個方面。每個專案下都有具體的學習任務。

上課的過程就是學生學習的過程。首先，就是讓學生跟隨學習，通過教師講授來進行教學。

跟隨學習的每乙個任務都需要對學生進行大量的提問。一方面能夠啟發學生，引導學生思考問題，最大程度的提高血學生學習的積極性。其次，就是老師根據學習的內容布置相關的任務由學生來獨立完成。

所布置的任務完成方式有很大的不同，有一部分是通過個人進行分析，有的是進行案例規劃，到最後都是通過書面的形式來上交給老師。尤其是需要團體合作的任務，對學生來說是尤為重要的。能夠使得學生充分發揮自己的特長，充分發揮學生的積極性與創造性，學習的情緒空前的高漲，真正成為領導學習的人【2】。

為了能夠最大程度的拓展知識層面，每個專案都增加了相應的知識拓展，能夠讓學生在課餘時間學習豐富的知識，開闊自己的眼界，實現真正意義上的因材施教。