作者：周玲
**：《亞太教育》2023年第31期
摘要：本文在分析通訊原理課程教學現狀的基礎上，針對存在的教學問題，以湖南鐵道職業技術學院為背景，從教學方法、教學手段和教學內等容方面進行了思考，提出了相應的改革思路，以契合高職教育培養應用型人才的宗旨。
關鍵詞：通訊原理；微課；應用型人才；案例；實驗
中圖分類號：g712 文獻標誌碼：a 文章編號：2095-9214（2015）11-0156-01
一、引言
高職院校的《通訊原理》是通訊等資訊類專業的基礎理論課，以講解通訊系統結構和各種通訊技術為核心[1，2]，在培養學生通訊理論分析與綜合應用能力發揮著相當重要的作用，為學生以後適應現代電子通訊技術行業打下基礎。但通訊原理涉及的知識面廣、原理抽象、具有很強的理論性和邏輯性，在數學上也提出了很高的要求，因此，在教育者如何教好、學習者如何學好上一直是這門課的難題。為契合高職教育培養應用型人才的宗旨，本文針對通訊原理課程存在的問題，以湖南鐵道職業技術學院為背景，從教學方法、教學手段和教學內容等方面進行了思考。
二、《通訊原理》課程教學現狀
通訊原理出現在課堂已有三十多年，隨著時代變革，該課程的教學也在不斷推進，現對通訊原理目前的教學情況總結如下：
1.通訊原理沿用了傳統的教學模式，以教師的灌輸式教育為主導，學生被動的接受知識，這不利於提高學生學習的積極主動性。
2.從教學內容上來說，通訊原理的內容相比現代通訊技術的快速發展而言，更新緩慢，再加上課本內容是對各種通訊系統的抽象概括，缺乏和具體的例項相連，導致學生學完該課程後不知道它的實用價值在哪。
3.在大專院校中，通訊原理的實驗教學以單個模組的驗證性實驗為主，缺乏對完整通訊系統的實驗，這不利於培養學生的應用創新能力。
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