作者：汪穎江金龍汪付官
**：《東方教育》2023年第09期
【摘要】主要介紹通訊原理課程教學中如何針對學生的學習狀況進行備學生、備課堂和備教法，提高課堂教學質量，通過課程的教學方法、教學內容及教學手段等三個方面論述課程改革的基本構想。
【關鍵詞】通訊原理；教學內容；教學改革
1.引言
通訊原理是通訊工程和電子資訊工程專業一門很重要的專業基礎課，它與高等數學、概率論與隨機過程等前續課程關係緊密，同時對移動通訊、光纖通訊等後續專業課程有重要影響。知識點豐富，理論性強，對數學知識要求高是本課程的特點，教師覺得難教，學生感到難學，這是師生常常面臨的困惑。為提高通訊原理課程的教學質量，改善教學效果，增強學生在通訊方面的綜合素養，著重從教學方法、教學內容及教學手段等三個方面進行課程教學改革嘗試。
2.備學生、備課堂、備教法
2.1 寫教案、寫學案
在備課中，要根據教學大綱和教材準備教學內容，寫好教案。教案要側重於如何針對學情準備教學內容，用什麼方法組織好課堂教學。美國心理學家布魯納提出，「教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動」。
課前要琢磨課堂中對不同的問題如何進行設問引思、啟發。除寫好教案，還要組織好學案。站在學生的角度，協助學生寫學案，引導學生寫學案，讓學生學會自主學習、協作學習，這將大大提高學生的學習效率。
2.2 與學生思維介面
在教學中，為讓學生能夠在最短時間內接受最多的知識，要注意與學生的思維介面。用通訊的術語來講，就是「介面匹配」，這樣傳輸的能量最大，才能達到「最佳接收」。與學生思維介面，就是換位思考，體會學生的困惑。
備課時，要以學生為主體，教師為主導，既要考慮教師如何「教」，也要考慮學生如何「學」，而且是依據學生如何「學」來設計教師如何「教」。
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