作者：張正江鄭崇偉曾國強
**：《中國電力教育》2023年第17期
摘要：分析了「自動控制原理」課程在電氣資訊類專業中的重要地位及教學現狀；結合地方院校人才培養目標、學生生源和該課程的實際情況，對該課程的教學改革做出了積極的探索和有益的實踐。從教學內容的精心設計、啟發互動式與matlab輔助式教學、開放式實驗的建立與科研課題的研究等方面闡述了該課程教學的特色，從而實現「以學生發展為本，培養自主分析和創新能力，強化實踐能力，提高學生的綜合素質」的教學理念。
關鍵詞：自動控制原理；教學改革；教學體系；教學方法
作者簡介：張正江（1982-），男，江西樂平人，溫州大學物理與電子資訊工程學院，講師；鄭崇偉（1951-），男，浙江溫州人，溫州大學物理與電子資訊工程學院，教授。（浙江溫州 325035）
**專案：本文系2023年溫州大學教改專案（專案編號：12jg51b）的研究成果。
中圖分類號：g642.0 文獻標識碼：a 文章編號：1007-0079（2013）17-0053-02
一、教學現狀及改革思路
「自動控制原理」是理論與工程實踐相結合的一門課程，是高等學校電氣資訊類專業的專業基礎課程，是本科生後續課程及研究生課程的基礎。該課程的主要任務是通過對控制理論知識的學習，培養學生對控制系統的分析設計能力、工程實踐能力和創新能力。 [1，2]
「自動控制原理」課程的特點是內容豐富且理論性強，涉及知識面廣且資訊量大，很多概念較抽象，習題型別較多且難度較大。該課程具有一定理論深度和學習難度，大部分學生感到難學，教師也感覺比較難教。[3，4]如果沿用傳統的課堂填鴨式講授與驗證性實驗相結合的教學方法，則難以提高教學效果。
傳統的教學方法有效地傳授了理論知識，而忽視了培養學生的創新意識和創造才能 。[5-7]在大力提倡素質教育、強化創新意識和提高創新能力的教育形式下，迫切需要建立包括理論授課、計算機輔助教學、實踐與科研教學在內的課程教學新體系，並充分調動教師和學生的積極性。如在學習方法上，設計以小組為單位的學習新模式，促進互助型主動學習。
這有利於培養學生的合作精神，提高學生的自主學習和自製能力，激發學生的創造性。[8]
《自動控制原理》課程教學改革與實踐
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《電力拖動與控制》課程教學改革與探索
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