《設計方法學》課程教學改革探索

摘要：設計方法學在設計專業課程體系中一直以來都是十分重要的環節，通過對設計方法學的教學改革研究，傳授科學的設計觀念、方法、程式和評價方法，進一步加強培養學生的創新思維能力,提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

關鍵詞：設計方法學；教學改革；教學方法；

。以滿足市場產品的質量、效能、時間、成本、**綜合效益最優為目的，以計算機輔助設計技術為主體，以知識為依託，以多種科學方法及技術為手段，研究、改進、創造產品和工藝等活動過程所用到的技術和知識群體的總稱。

一、教學背景分析

（一）教材少，內容枯燥；教師講得深奧空洞，學生也覺得理論知識枯燥無趣，教學效果較差。教學方法單一；以課堂理論講述為主，教學效果不佳。因此，改變以「教」為主的思想是首要之事。

該課程是從思維到方法應用的理論教學，缺少了對思維培養、方法應用和實踐的過程。

（二）實踐性教學環節薄弱，缺乏針對專業要求的訓練。學習設計方法學課程的最終的目的是培養學生如何進行設計的方法和技巧。重在方法培養，理論教學以「必需、夠用」為原則，應盡量避免過深過繁的理論知識。

但現在仍然有很多教師在實際教學中注重理論、輕實踐，花費大量精力講解基本概念、原則等理論知識，而對課內實踐則沒有過多要求，一般只布置一些在理論課堂上講解過的類似習題讓學生自己去驗證，沒有或很少針對學生實際專業技能的實訓。學生實際動手能力不強，技能培養目標難以實現。

（三）應針對這些問題在教學中並採用新的教學模式來改善教學氣氛、提高教學效率，增強學生的實踐和團隊合作，獨立創新能力。

二、教學的目的與宗旨

該課程是設計學科中銜接理論與實踐的一門專業課，是從專業的需要出發，總結設計方法在設計領域中的應用，為設計提供科學的設計觀念、方法、程式和評價。創造性思維是設計的核心。通過該課程的學習，使設計者能夠有效地進行創造性思維，超越常規，以全新的概念從整體出發，全方位、多元化地思考新創意。