當今，創新教育已成為繼素質教育之後教育界的重要研究主題。創新教育不僅是時代對教育的迫切要求，也是教育功能的重新定位，是素質教育的核心和具體化。實施創新教育的主渠道是課堂教學，在創新教育觀下職業教育的課堂教學應當突出以下基本特徵。
一、教學目標的創新性
教學目標是指教師對學生的學習期望，是課堂教學的出發點和歸宿。創新教育與傳統教育的主要差別在於目標上的創新性。傳統職業教育的主要價值取向是滿足社會職業崗位和人的就業需要。
其特點是職業定向和嚴格重複的訓練，是與傳統工業、大批量標準化的崗位、生產方式相對應的。傳統職業技術教育是一種繼承性、維持性的學習，學生通過學習所獲得的已經確定的專業知識技能，可以應付固定崗位的需求，解決已知的重複生產問題。這就決定了傳統職業教育的目標，是以單一或某一特定崗位專業知識的傳承和技能訓練為主的。
但隨著科技進步和社會、經濟的轉型，要求職業教育目標也要不斷創新。職業教育的價值取向應從「適應現在」的傳統教育轉向「適應未來」的創新教育；從某一特定崗位的能力訓練，轉向重視學生的技術知識和能力的儲備，以及發展潛力、技能遷移能力的培養；從只重視現有崗位的專業能力和技術養成轉向重視培養在職業活動中能創造性地運用職業知識和技能，獨立解決生產過程中不可**的問題的能力；從只重視專業知識教育，轉向要求從業人員良好的職業心理、職業情感、職業道德和職業文化的全面發展。職業教育實施創新教育的課堂教學要確立以培養創新意識、創新思維、創新能力為中心的目標。
具體來講，創新教育課堂教學要達到如下教學目標：第一，激發學生的求知慾望和創新慾望，培養學生推崇創新，追求創新，以創新為榮的創新意識；第二，重視學生學習習慣和學習能力的培養，培養學生積極的求異性、敏銳的觀察力、創造性的想象、活躍的靈感，即培養學生的創新思維；第三，以多種形式培養學生的資訊加工能力、動手操作能力、創新技法的能力、創新成果的表達能力及表現能力和物化能力，也就是創新技能的培養；
第四，創新情感和創新人格的培養，培養學生穩定性、恃強性、敢為性、耐挫性、自律性等創新人格因素，引導他們充分發揮潛力，發揮聰明才智，釋放學習和創新的激情。
二、教學內容的開放性
傳統的職業教育由於教學內容落後於時代、社會和科技的發展，在很多方面表現出了封閉性，在一定程度上阻礙了學生創新能力的培養，相反的創新教育體現在教學內容上具有開放性。
1.在教學內容上要摒舊納新
論新教育理念指導下的職業教育作業觀 3千
目前，職業教育在作業布置方面主要存在的問題是 大多沿襲傳統作業觀和作業方式，作業內容和形式機械單一 作業脫離學生生活實際，過分關注教材中沒有太大意義的知識 同義反覆 題型出現過多，學生練與不練乙個樣 學生不需要查閱什麼資料或者從事什麼活動，進行單一的書面表達就能完成作業 由於缺乏統一考試和評價標準，...
介於學習領域下的德國職業教育課程改革
劉吉良餘平常甜郭志敏 內容摘要 德國的職業教育，可謂是聞名遐邇。而在全球化背景下以及本國新一輪的需求下，德國職業教育課程改革也進入了新階段。以學習領域課程新理念為核心的職業教育課程改革，所表達的全新思想，也為整個課程改革內容定向亦或是選擇方面提供了明確的思路。就具體而言，它以職業行動能力開發為目標,...
新形勢下的中等職業教育課程改革
摘要 隨著社會經濟的發展和國家產業結構的調整，社會對勞動者的素質要求也隨之提高，以 就業為導向，服務為宗旨 成為職業教育培養目標。但不可迴避的是當前的中職學校的課程設定已不適應當前發展的需要，筆者試圖從目前中職教育課程設定的現狀與當前社會發展對中職人才的現實需求之間的矛盾入手，對新形勢下中等職業教育...