目前，職業教育在作業布置方面主要存在的問題是：大多沿襲傳統作業觀和作業方式，作業內容和形式機械單一；作業脫離學生生活實際，過分關注教材中沒有太大意義的知識；「同義反覆」題型出現過多，學生練與不練乙個樣；學生不需要查閱什麼資料或者從事什麼活動，進行單一的書面表達就能完成作業；由於缺乏統一考試和評價標準，作業布置隨意性大。這些問題是目前職業教育質量普遍不高的重要原因之一。
產生這些問題的主要原因有以下幾個方面。
1．教學觀念的更新沒有跟上時代的步伐。不少教師對新教育理念學習不夠，對作業功能認識不足，仍然把作業看成是鞏固、運用、檢查和評比知識的乙個教學環節，是社會、家長和教師懲罰、控制和鑑別學生的一種手段。
2．在對作業要求上沒有形成科學的統一標準。在作業的改革方面，職業教育有較普通中學具有更多優勢和條件：各個學校和教師在專業課教材選擇上，有選擇不同版本的權力；教師對教材內容可針對學生實際有較大的取捨和整合的權力；學校有對專業課和相當部分公共科有自主考試的權力，所有這些都對職業教育作業改革提供了廣闊空間。
同時也正是這些原因，職業教育在布置作業的內容和數量上沒有形成科學的統一標準，導致了作業布置存在諸多問題。
3．不少教師還未能把握職業教學的特點。目前，職業學校教師大都缺乏對職業學校教育理論、特點、物件、內容和形式的研究；他們深受傳統普通教育理念影響，自覺或不自覺用普通教育理念來進行職業教育。
4．職業教育發展重點失衡。目前，不少職業學校把過多精力放在招生工作、學校規模和基礎建設上；把更多的精力放在對學生思想道德教育和行為規範上，而對文化基礎知識和專業知識教學改進和創新不夠。
對目前作業布置方面存在的問題進行改革，這是提高職業教育教學質量的有效措施之一。
一．作業內容設計要具有開放性、**性和職業性，注重與現實生活的聯絡，拉近教材與現實的距離。
職業教育作業內容設計應具有開放性。過去教育理念下的作業強調的是答案的確定性和唯一性。在新教育理念引導下，作業要求學生在解答問題時具有實踐性、不確定性和遷移性，這要求設計的作業要給足學生這樣的空間。
如我們可以組織文科性質明顯的營銷、會展、文秘、旅遊等專業，有計畫有目的的走出教室，走出學校，親自參加到社會生活實踐中去，在這實踐中，他們得到的答案是不確定的，但卻是豐富多樣的直接經驗。他們獲取了直接經驗，然後去豐富驗證課堂上學習的間接經驗，把理論與實踐結合起來，發展實踐能力。
新教育理念指導下的**性作業要以活動為中心，這正契合職業教育的技能訓練。如商品學課對商品真假偽劣的辨識，在作業設計時可以考慮幾個階段，首先，在講解完商品真假偽劣辨識的內容後，可以安排學生用文字的形式歸納商品辨識技術；其次，教師把真假商品混雜在一起，讓學生辨別出真假；第三，安排每個學生到集貿市場去買一件自己認為是假冒偽劣的商品；第四，教師把學生買回來的商品集中起來，運用各種辨識的方法，如實驗法，對商品進行辨識，對判斷正確的學生進行表揚。通過這一系列**性作業的完成，學生在觀察、調查、收集和分析商品的過程中，完成了對商品真正的辨識。
作業內容設計還要具備一定的職業性。如就業指導課，可針對所有畢業學生設計乙個職業性明顯的綜合題，讓學生調查前幾屆學生的就業狀況。教師應首先設計好乙個調查**，裡面涉及的調查內容應包含以下要素：
被調查學生在學校的綜合成績，所學專業，工作年限，工作地點及變化，就業崗位及變化，工資及變化，工作滿意度等。這樣的作業對學生理解社會，了解就業狀況，樹立正確的就業觀具有積極作用。
二．作業形式設計要具有新穎性和多樣性。
1．操作形式。作業要讓學生動手操作，學生的感官就會積極參與到動手操作各種勞動用具和勞動物件的過程中去，他們會從不同角度和側面去把握勞動用具和勞動物件。如學習電子的，可以安排學生反覆拆裝各種電器的電路板，學習機械的，多安排學生借助機械圖，利用工具機製作出相應的機械零件，讓學生在操作中，把課本知識與實際操作結合起了，從而有效的掌握勞動技能。
2．口頭形式。口頭上能有條有理、輕重分明的表達自己的思想和自己掌握的資訊，讓別人能聽懂，是現代職業學校學生必備的基本素質之一。如針對旅遊專業的學生，教師可以運用自然或人文景觀**，訓練學生面對不同風景進行口頭表達的能力。
如針對營銷專業的學生，教師給學生商品，面對假設的消費者，讓學生口頭表述商品的性質和特點，以此訓練學生的口頭表達能力。
3．互動形式。課後，讓學生與學生彼此給對方設計自己認為有意義的作業，完成後互相批閱，然後對答案形成共識。這種形式能有效的調動學生的參與意識和濃厚的興趣，學生的團隊精神和合作意識能得到很好的培養，集體的智慧型，他人的成果能讓大家得到分享。
4．自主形式。課後，教師按一定的計畫和要求，安排學生針對自己的實際學習情況，設計不同內容和形式的作業。學生在設計作業的過程中，可以自覺不自覺的查漏補缺，找準重點，攻克難點，同時有利於學生對自己感興趣的問題做進一步的學習，這對張揚學生個性，發揮學生特長和潛能有好處。
如對旅遊專業的學生，是否可以安排他們遊一處名勝古蹟，自己擬寫一篇導遊詞或者解說詞。讓營銷類學生到商場觀察推銷員與顧客之間的一次成功交易和一次失敗交易，以日記形式分別描寫交易時雙方的對話、動作和神情變化，最後分別總結成功和失敗的原因。
5．調查形式。讓學生到社會生活實際中，調查與自己專業有關係的各種社會活動。如讓營銷類學生去調察一次商品展銷會，教師首先設計調查表，為了體現個性化，調查內容可設計：
展銷會場整體布局；周圍交通狀況；給你印象最深的展位，印象最深的原因；**最多和最少的商品展位，對比分析出現這種情況的原因；如果你有某種商品，你將怎樣選擇展位位置和設計展位，引來人氣等。這樣的活動能有效培養學生實踐能力和應變能力。為了樹立學生正確的就業觀，可組織不同專業的學生，到工廠、商場和街道等，抽樣調查不同職業者的文化程度、所學專業和工資狀況等。
6．體驗形式。如讓學營銷的學生去當幾天推銷員，讓學旅遊的去跟幾次旅遊團，讓學會計的去收幾次費或當幾天出納，讓學物業管理的到生活小區工作幾天等等，學生親身體驗一下自己未來可能要從事的工作，通過親身體驗，能讓學生反思自己那些知識沒有學好，那些技能還欠缺。
7．圖表形式。學會繪製圖表和分析圖表，是不同專業學生必備的基本素質之一。教師可安排學生把教材文字敘述的內容以圖表的形式表現出來。
教師也可以把設計好的圖表展示給學生，讓學生從圖表中提取各種有用的資訊。還可以安排學生到商場等各種公共場所去收集圖表，然後分析其圖表所要傳達的資訊，從而培養學生分析問題和解決問題的能力。
一項研究任務，一篇小**，一次專題採訪，乙個調查報告，乙個專案設計，一項工作方案制定，一次社會公益活動，一次匯報演出等等，都是我們職業學校教師可以積極嘗試的作業形式
從促進學生全面發展的素質教育出發，新教育理念下的作業應更多關注對學生全面發展的功能，作業的過程應是學生發展知識、能力、智慧型、情感態度和價值觀等方面的生成過程。我們最終的目的是要讓學生由被動作業到主動作業，由討厭作業到喜歡作業。「寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來」，只要我們堅持遵循新的教育理念，對作業大膽實踐和創新，教學質量進一步提高指日可待。
論新教育理念下高職院校教師教育教學技能的提高
作者 王擁國徐芹 文化產業 2015年第02期 摘要 近年來，高職院校對於教師的專業化要求越來越高。作為青年教師，如何適應新形勢下高等職業教育的發展，更新個人的教育教學理念，利用新的教育理念來提高教育教學技能，是乙個值得深思的課題，本文闡述了作者對於提高教育教學技能的一些考慮。關鍵詞 高職院校 教育...
論創新教育觀下的職業教育課堂教學特徵
當今，創新教育已成為繼素質教育之後教育界的重要研究主題。創新教育不僅是時代對教育的迫切要求，也是教育功能的重新定位，是素質教育的核心和具體化。實施創新教育的主渠道是課堂教學，在創新教育觀下職業教育的課堂教學應當突出以下基本特徵。一 教學目標的創新性 教學目標是指教師對學生的學習期望，是課堂教學的出發...
職業教育的教學理念列印
職業教育的教學理念 學習的內容是工作，通過工作實現學習 趙教授從 學習的內容是工作，通過工作實現學習 出發，從綜合職業能力發展的培養目標 學習領域課程模式 典型工作任務分析 學習情境設計 行動導向的教學 教學場所與教學材料等六個方面講述了職業教育工學結合課程及其開發中的許多重要理論和實踐操作要領。趙...