作者：宗慧
**：《職業·中旬》2023年第10期
摘要：技能競賽作為檢驗教學質量、反饋教學資訊的一種有力手段，對課程模式的改革、師資隊伍的建設、實訓裝置的改善起到了推動作用，對職業教育的整體發展起也有著重要的作用。但競賽的舉辦也凸顯了一些問題，競賽參與面、裝置通用性、競賽評價體系等各方面還有待改進。
本文通過分析利弊，與同行進行**，總結經驗，發現不足，以利改進，從而促進大賽機制的完善，更好地為職業教育服務。
關鍵詞：技能競賽職業教育作用
每年的技能競賽，職業院校、技工院校、行業企業、各行政職能部門都紛紛投入其中。技能競賽吸引了廣大職業院校的眼球，教師和學生踴躍參賽，取得的成績既代表了個人的實力，也顯示了學校的水平，還能提高學校的社會知名度。技能競賽為職業院校指明了「重實踐教育」的方向，鍛鍊了「雙師型」師資隊伍，改善了實訓裝置和條件。
但多年來技能競賽的舉辦，也逐漸顯露出一些問題，這些問題的存在制約著技能競賽的健康發展。各級各類部門應當將「以賽促教、以賽促學」作為技能競賽的宗旨，分析不合理因素，迅速解決問題，從而更好地為職業教育服務。
一、技能競賽為職業教育發展做出了貢獻
1.職業院校更加重視實踐教學環節
技能競賽強調實踐，注重參賽者的動手操作能力。這就引導了職業院校的教學觀念，提高了對實踐教學工作的認識，引導學校高度重視實踐性教學環節，辦出「職教特色」。同時技能競賽注重新技術、新工藝、新方法的應用，引導學校及時更新教學內容，提高學生的技能水平。
2.培養和激發了學生的學習興趣，推進師資隊伍建設
技能競賽不但能鞏固學生所學理論知識，促進學生實踐操作技能的提高，更能激發學生的學習興趣和學習熱情。資料顯示，全國職工技能大賽在6年中參賽人數由100萬發展到1300萬，學生參與技能競賽的熱情空前高漲。許多學校在招生宣傳時，都紛紛不約而同地列舉了該校近年來技能大賽的獲獎成績，以期達到吸引學生的目的。
技能競賽不僅是參加競賽學生的技能大比武，同時也是參加競賽學生的指導教師教學水平的大比拼。大賽促進了教師不斷改革教學方法，提高教學質量，加快了「雙師型」教師隊伍的培養。
3.促進了中等職業學校實訓條件的改善
技能競賽對學校的實訓裝置提出了較高的要求，學校必須增添適應大賽技術要求的新型裝置，否則參賽的學生就不能得到充分的訓練，就不可能在技能競賽中取得較好的成績。所以，大賽也促進了學校實訓裝置的更新換代，加快了實訓基地的建設。
二、技能大賽暴露出的一些問題
1.大賽的作用被人為誇大，變成了少部分職業院校的遊戲
毋庸置疑，大賽對職業教育發展起著重要作用，但還未到必不可缺的程度。學校為了擴大聲譽，某些贊助商為了利益，個別地方職業教育行政部門為了政績，心照不宣地頻繁舉辦各種技能競賽。有些省市為了激勵選手，不惜許以高額獎勵甚至房產，以顯示地方**對高技能人才的重視。
而這種重視往往會使參賽者的心態發生轉變，使大賽變味。參賽學校、賽事組織者、賽會贊助商為了各自的目的達成默契，造成不公平競爭。這一點在各學校紛紛爭辦技能大賽，力爭主場優勢時就更顯露無遺。
有些地區和學校為了在競賽中取得更好的名次，集中優勢資源，配備好的教師和實訓條件，僅僅滿足乙個工種十幾人甚至是幾人的實訓操作，以圖在市賽、省賽甚至是國賽中占有一席之地。而學校其他學生的實踐訓練則流於形式，用大量理論課程替代原本應有的實踐訓練，犧牲了大部分學生享受高質量職業教育的權利。這種長時間、高強度、帶有極強目的性的「競賽精英」教育模式雖然能獲得很多獎項，但它存在兩大弊端：
首先它違背了我們職業教育的宗旨，有欺騙家長和學生之嫌。其次造成不公平競爭，使得大賽獎項成為少數學校的專屬品。這將重蹈中國足球的覆轍，大大降低參賽學校的積極性。
2.教學裝置的更新需要更貼近市場化，更具實用性
「職業教育是最花錢的教育」，這是辦職業教育人的真實感受，成功的職業教育必須建立在紮實的實踐訓練基礎之上。近年來，國家對職業教育的重視帶來了大量的資金扶持。從示範院校評估到技能大賽舉辦，都或多或少地得到**和地方**的財政支援，學校利用這筆資金可以解決一部分實訓裝置的添置和更新工作。
但這也同時也給實訓裝置生產商帶來了商機。這些廠商為了能夠使裝置順利進入學校，通過大賽贊助等方式成為賽事指定裝置，於是他的產品也就成了皇帝的女兒不愁嫁了。學校為了比賽成績，不得不用有限的資金採購這些裝置。
這對於學校在教學裝置上的投入帶來制約，學校每年在教學裝置的投入都具有一定的計畫性，資金也有限，學校需要從專業發展和裝置利用率來權衡添置實訓裝置，而大賽裝置**高、設計周期短，工期緊，精度差，質量無法得到有效保障，比賽結束後往往變成了參觀的擺設，無法滿足大批次學生實踐的需求。
論技能競賽在職業教育發展中的作用
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