作者：周雪梅
**：《職業教育研究》2023年第12期
摘要:高等職業教育發展與社會發展階段和經濟發展程度息息相關。工業時代的高等職業教育受其片面追求技術理性的影響,遵循著技術理性的發展路徑;隨著工業社會向後工業社會的轉型,社會職業結構變得靈活和開放,工作任務也變得複雜和不確定,高等職業教育只有從技術理性的發展路徑向價值理性的發展路徑轉變,才能培養出適應新的職業結構和工作任務變化需要的人才。
關鍵詞:社會轉型;高等職業教育;發展路徑;技術理性;價值理性;
高職教育發展的技術理性路徑
工業社會是「效率至上」的社會,其社會活動的一切方面都是圍繞組織效率而展開的,效率成為衡量一切公共活動的標尺。在「效率至上」的「鐵律」面前,公共活動隱匿了它豐富多彩的價值理性,走向了技術理性的片面化發展。作為個體社會化過程的教育,它的建立和執行更體現了這種「效率之上」的「鐵律」。
從近些年的高職教育實踐來看,乙個明顯標誌就是被打上了技術理性的烙印。技術理性成為高等職業教育的總體特徵和發展的現實路徑,影響和限制了高等職業教育的進一步蓬勃發展。
思考現有的高等職業教育模式可以看到,它的技術理性的發展路徑根源於工業社會片面追求經濟利益最大化的價值目標。在工業社會的早期階段,社會經濟發展水平較低,人們的物質財富相對困乏。為了擺脫經濟困境和滿足物質需求,整個社會都把追求經濟效率放在首位,以追求經濟效益的最大化為終極目標。
隨著科學技術的發展,工業社會實現了工業化大機器生產,並在此基礎上建立了精密的勞動分工體系。科學技術不僅能使分工協作體系的建立成為可能,從而提高人們的工作效率,也使人們實現經濟效益最大化的目標成為可能。因為技術在其運用中的理性化目標就是獲得效益最大化。
於是,人們把通過運用技術而取得的最大效益看作是技術手段所要達到的唯一目的,片面強調技術工具意義上的對人外在價值的作用,而忽視了技術對社會生活方式和人內在價值的變革。人們認識到,只有通過技術手段才能實現利益最大化的目標,只有實現利益最大化的目標,才能滿足自己不斷增長的物質生活需要。「現代『技術理性』之所以在世界範圍內獲得廣泛的認同,被認為是人類生產和生活的唯一目的,原因就在於人類自身的活動使技術理性得到了史無前例的擴張,技術本身獲得了它充分體現自身價值的環境,從而為技術最大效益的實現創造了一切條件」。
①正是在這樣一種觀念的引領下,人們開始了對技術價值的盲目追求,漸漸忽視了對其他價值的關注;正是在這樣一種現實需求的催化下,高職教育不斷強化著在其自身實踐活動中形成的技術理性的社會地位。
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