作者：王擁國徐芹
**：《文化產業》2023年第02期
摘要：近年來，高職院校對於教師的專業化要求越來越高。作為青年教師，如何適應新形勢下高等職業教育的發展，更新個人的教育教學理念，利用新的教育理念來提高教育教學技能，是乙個值得深思的課題，本文闡述了作者對於提高教育教學技能的一些考慮。
關鍵詞：高職院校；教育理念；教育教學技能；
文章編號：1674-3520（2015）-02-00-01
21世紀，高職院校對於教師的專業化要求越來越高。作為一名高職院校青年教師，對於如何教育好新一代的大學生，勝任高校教師工作，作者認為不僅要具備紮實的專業知識、掌握廣博的相關領域知識，更要具備嫻熟的教育教學能力。經過一定時間教學實踐的探索，作者對於教育教學技能的提高有以下考慮。
一、更新教育教學理念
傳統的課堂教學多重視知識的傳授，而輕視了學生能力情感的教育，長此以往造成學生只會應付考試，一旦步入社會走上工作崗位，無法勝任崗位要求，也無法與他人合作開展工作。
因此，要更新課程目標觀念，樹立「三維」立體課程目標觀念，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。以計算機類課程為例，傳統觀念只設計該課程的知識目標、能力目標，而沒有體現「態度情感價值觀」。通過以計算機設計作品為主的多種**活動，使學生體驗科研的過程，促進學習方式轉變，從而培養學生創新精神和實踐能力。
在新觀念指導下，師生的角色也悄然發生轉變。作者根據課程內容不同扮演了導演、舵手、主持人、裁判員等角色，由以教師為主的課堂教學向以學生為中心開展教學，教學過程中要重視激發學生的積極性和主動性。
二、重視教學設計環節
教學設計是一名教師必做的一門功課，是在開展教學活動之前對教學活動的乙個整體規劃，其重要性不亞於課堂教學，猶如蓋樓之前的圖紙設計一樣。在教學設計過程，教師應確定教學目標（包括巨集觀目標和具體目標），設計教學活動，開發評價工具。
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