數學課堂教學中，為了更有效地提高學生的學習品質，提高學習質量，我們多半讓學生進行合作學習，讓學生合作學習，學生的學習勁頭就比較足，因為把班級分成若干個小組後，諸多的學生在學習中有了自己發表見解的一席之地，而且學生與學生之間形成了良好互動局面以後，他們往往爭論不休，在真理越爭越明的大前提下，我們的學生嘗到了合作學習的甜頭，然而在學生合作學習的過程中，我們的教師幹什麼?我們的教師又如何去擺正好自己的位置？這是新課程改革背景下教師所面臨的新的挑戰，也似我們所必須嚴肅認真研究的課題。
筆者以為數學課堂教學中學生合作學習時教師的角色必須是正確的，如何去達到正確的目的呢？現筆就於此，以期同仁行家教正。
一、讓學生真正樂於合作
傳統的數學課堂教學，我們教師總是教育過程的控制者，教學活動的組織者和學生學習的評判者，是絕對的權威，當我們一反常態，讓我們的學生去合作學習啦，我們的學生還真是笑逐顏開啦！但現實則讓我們感到吃驚，小組合作學習中，小小的過程控制者，小小的活動組織者，小小的學習評判者亦即小小的絕對權威又應運而生，這些小先生又霸佔了整個小組合作學習的活動，小組中仍有眾多的學生在充當看客，看上去比較而又十分的熱鬧，但真正通過生生之間的互動實際解決相關數學問題的還比較少，由此我們感到學生內心是真正樂於小組合作了嗎？筆者曾就此做過一番調查，不少學生反映他們仍然是在解決數學問題時更加變成了丈二和尚摸不著頭腦，還是老師講講來的實惠。
鑑於此反思合作行為，我以為教師的角色還沒有定位得好，教師也要蹲到小組離去，成為合作學習小組中的一員才行，不能游離於學生之外，同時科學的引導也十分重要。這目標應當是具有一定的層次性。其次還必須確認達到目標的最佳途徑，還必須在學生合作學習的過程中協調好學生達到目標的最佳途徑。
這樣我們的諸多學生都能在合作解決數學問題時真正進入亢奮狀態，這還不算到位，真正到位的課堂合作學習，應當是我們要和學生真正建立起朋友的關係，深入於學生當中，扎根於學生當中，更好地觀察學生的學習狀況，分析學生解決數學問題的個性差異，了解學生解決數學問題時所遇到的實際困難，進而對症下藥，我們的學生這才真正而又實質地參與小組學習活動。
初中數學課堂合作學習
2 課題研究目標 1 課堂合作學習，目的是學生在教師的指導下，通過學生的交流 合作，共同完成某個知識點的學習。讓學生在相互的交流 合作中，形成共同進步 的格局，互幫互助。2 更新課堂學習觀念 課堂合作學習，旨在改變傳統的課堂教學中，教師 滿堂灌 學生被動地接受學習。讓學生在課堂的學習中，通過教師的指...
如何設計合作學習的數學課堂
關鍵詞 數學課堂合作學習課堂調控 合作學習是新課程倡導的一種新型學習方式。它的特點是師生共同協作 共同參與 共同 它的主要形式是參與 討論 爭辯 表達 傾聽 它的目的在於讓學生在活動中體會到學習的快樂，從而使學生有意識地參加實踐活動，在實踐活動中培養他們的合作意識 實踐意識和創新意識。那麼，如何設計...
談數學課堂中的合作學習
課本 報刊雜誌中的成語 名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什麼?還是沒有徹底 記死 的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3 5分鐘左右的時間記一條成語 一則名言警句即可。可以寫在後黑板的 積累專欄 上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解...