作者：張翔張志英
**：《課程教育研究·中》2023年第04期【摘要】伴隨著我國新課堂改革的不斷發展，新的教學理念以及學習理念也逐漸的發展起來。其中合作學習作為一種新型的學習理念在小學數學中發展起來，小組合作學習方式也成為了小學數學教學中的乙個重要的教學方式從而受到廣大教師的認可。
但又因各種原因，合作學習的方式並沒有在小學課堂中發揮出它應有的優勢。如何在小學數學課堂中培養學生的合作學習能力呢，。具體內容如下。
【關鍵詞】小學數學課堂小組合作學習能力
【中圖分類號】g623.5 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2014）04-0157-01 所謂的合作學習方式就是學生以小組為單位為同乙個任務進行明確的分工並共同完成學習任務的學習方式。這種學習方式跟傳統的教學方法有著根本性的區別。。
從而促使學生的學習能力得到有效提高。因此，當代教師在小學數學教學中應當把如何提高學生的合作學習能力作為首要教學任務。
1.引導學生掌握合作方法
小組合作學習方式是數學教學中眾多學習方式之中的一種，它沒有固定的操作模式。但在進行小組合作學習中為了提高小學生合作學習的能力以及提高學習效果，乙個合作學習小組一般以3-6個學生最佳。還有在合作學習中要注意發揮小組內每個成員的作用以及集體的作用。
並且要注意培養小學生在合作學習中的學習習慣，進而發揮出學生的學習主體性以及提高學生的學習效果。教師在教授學生進行小組合作學習前，一定要跟學生講解清楚合作學習的規則並對小組進行優化組合。比如在小組討論中學習能力強的學生在其他學生還沒有發言前就把自己的想法表達出來了，這樣不能有效的調動其他學生的積極性，從而使小組合作學習處於形式狀態，起不到學生之間互相督促合作學習的目的。
所以，教師在給學生進行小組合作學習前，一定要給每個學生講解清楚合作學習的規則以及技能。其中包含：如何表達自己的意見、如何傾聽同學的意見和如呵吸取他人的優點以及如何糾正別人的錯誤等等。
因此，在小組合作討論前，小組成員應先各自進行獨立思考，再由小組組長把各個成員的想法記錄下來，然後按順序安排小組成員表達自己的觀點，其他人則在旁邊傾聽，全體表達完後再進行全體討論，形成集體意見後再將其整理出來。這樣每個人都有思考的時間和表述自己想法的機會。最後在反饋時，教師可以先讓小組中潛能比較好的學生發言，不僅可以檢查各個小組在合作中的學習效果，還可以激發其他學生的積極性。
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