**如何營造歡樂的體育教學環境
常言道：「笑一笑，十年少。」生活中處處充滿笑聲，但體育課中的「笑」，往往被一部分老師認為是不嚴肅的表現，會影響課堂紀律和正常的教學秩序，學生發笑，教師會加以制止或批評。
西德體育教學法專家海克爾在評價體育課的質量時提出兩條簡單的標準，其中一條就是「笑」，沒有笑聲的體育課，往往缺乏生氣，顯得沉悶而呆板，學生活潑愛動的天性必然會受到壓抑。因此，在體育課中加點笑的因素實有必要，不僅能為課堂注入活躍因素，調節課堂氣氛，又有達到練中有樂、樂中有趣、趣中有練、練而有成的目的。下面就如何營造歡樂的教學環境，促進學生個性發展談談我的一點淺見。
一、認真組織教學內容
要想使體育課充滿笑聲，必須認真備好課，吃透教材，抓住學生的個性心裡特徵，研究學生的興趣愛好。興趣是學生求知的動力，一旦學生有了求知的慾望，學生就會主動地去探索，自覺地學習。同時興趣也是學生最好的老師。
因此，教師在備課時，在課的各個階段要適當地安排有趣味的練習，使課堂整治成為學生的樂園，讓學生在玩中學、學中玩。
二、教師要有良好的形象
蘇霍姆林斯說過：「教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。」在體育教學中，教師的精神狀態和面部表情往往會直接影響學生的情緒變化。
部分教師「嚴肅有餘、歡樂不足」，不但自己保持嚴肅的表情，而且還會對學生的笑聲加以阻止和批評，使學生始終處在沉悶、嚴厲的教學環境中，嚴重影響了學生身心健康的發展。那麼要使學生處於輕鬆、歡樂的教學環境中，教師首先要放下「架子」，端正心態，擺正位置，主動去接近學生，關心學生，應當充分認識到學生就是體育教學中的中心，樹立為學生服務的意識。其次，交涉在學生面前保持整潔的服裝，飽滿的精神，輕鬆自然的面部表情，並帶有真誠的笑意，這會讓學生消除對教師的陌生感，縮短教師與學生的距離，使彼此的心理狀態產生共鳴。
再次，教師生動、幽默的語言，形象逼真的示範，也能使學生產生歡樂的情緒，體現教師的親和力。
三、讓學生獲得適當的自由和活動空間
經常處於教師內的學生，一旦來到空闊的操場，就會興奮不已。如果這時的體育課，再把學生控制在很小的範圍內，管得太嚴，就會顯得沉悶、死板，嚴重抑制了學生心裡活動的變化，容易使他們產生消極的情緒。那麼教師應充分利用學生的這種心理定勢，創設乙個寬鬆的環境，有意識地引導學生在寬鬆的環境中，進行積極的思維和身體活動，使其獲得一種空間釋放感和放大的自由度。
自由度可在課堂得到體現：一是隊形組織的自由，做到隊形組織「散而不亂」，打破傳統隊形組織形式；二是思維活動的自由，教師誘導學生進行創造性思維，充分發揮學生想象力，把個人的思維在學生間相、自由交流，然後讓學生在練習中體現自由思維的發展。這樣，在身體練習過程中，始終能保持積極的態度，產生愉悅的情緒。
四、體驗成功的喜悅，激發內心的「笑「聲
學生喜不喜歡上體育課，在課堂中會不會發出笑聲，在很大程度上取決與能否在運動中獲得樂趣和成功的體驗。成功的歡笑是一種巨大原情緒力量，它可以激發學生好學的願望。為此，在教學過程中首先要不斷肯定學生的有點很成績，用欣賞的、肯定的目光對待學生。
其次，運用「跳一跳可以摘到桃子「的教育思想。幫助學生選擇適宜的教學目標，並及時對學生在實現目標過程中所反饋的資訊進行激勵性評價，當學生在目標實現的同時，就會產生強烈的成功感，會發出來自內心的自豪的笑聲。
總之，教師不但要認真組織教學內容 ，而且還要靈活運用教學方法，因才（材）施教。不斷提高自己的業務能力，保持良好的教師形象，積極營造歡樂的教學環境，激發學生的學校興趣，從而才能提高課堂教學質量。
小組合作學習課堂教學模式
c 展學 知識共享 交流提公升 這一環節的主要任務是成果共享 交流提公升。其基本形式為 學生在完成任務後，以小組為單位，先在組內共同合作交流改進他們的任務，然後在組間乃至全班進行展示交流。同時教師按一定的評價標準對各個學生進行全面 客觀 合理的評價。在這一環節，學生不僅能相互吸取別人的成功經驗和失敗...
小組合作學習課堂教學模式
一 小組模式構建 一 小組組成 在組建合作小組時，應注意結構的合理性。一是小組人數要合理，一般以6人為宜。人數太多不利於學生間的交流和個人才能的充分展示，人數太少也不利於學生間的交流和互組。二是分組應遵循 組內異質，組間同質 的原則，按照學生的知識基礎 學習能力 性別以及成員性格特點的差異進行分組，...
課堂教學中的小組合作學習
第二種分組方式為固定的四人或六人小組，這是課堂的主體，也是我要闡述的主要部分。由於學生個性的差異，有些學生不善於言談，不善於面對眾多同學回答問題，更不敢直接面對教師發表自己的見解。採用小組合作小組形式可以提供乙個相對寬鬆 開放的學習環境。教師把學生置於小組活動中，教師與學生 學生與學生之間更多地採用...