楊和鎮中心小學嚴惠霞
新課程倡導構建具有「自主、合作、**」特徵的學習方式，因此，我在課堂教學中，積極嘗試小組合作學習。培養學生在自主學習中發現問題、提出問題的能力，啟發學生養成與同學合作學習、在合作學習中陳述自己意見的習慣。這樣，不僅激發了學生學習的興趣，調動起學生學習積極性，而且增強了學生的集體榮譽感。
通過小組合作學習，我發現學習積極活躍，生生之間相互交流，為學生自主發展拓展了空間，使每一位學生都有均等的參與交流展示的機會。小組合作學習，有利於學生的自主性和創造性的發揮，使教學過程不僅成為認識過程，而且成為交往過程和發展過程。但是，由於受學習習慣的侷限，以及組織實施策略還不盡到位，導致小組合作學習存在著一些問題。
首先，從學生的參與來看，部分小組成員沒有積極參與到交流過程中，把自己作為個體。
其次，從交流的結果來看，小組交流後進行匯報交流，學生反饋的還不是小組學習的結果，往往說的都是個人的想法。
針對以上存在的問題，我在今後的教學中將採取一些改變措施： 1、教學中要盡量激發學生參與的熱情，引導學生從交往中體驗合作的快樂。
2、積極引導學生掌握一些基本的交往技能，比如，「說明白一些」，讓每個學生都有機會說，引導小組成員互相評價。
根據學生的實際和教材的特點盡量創設交往機會，加強小組同學之間的互動，培養學生的交往情感和合作意識。
小組合作學習教學反思
2 合作學習的教學設計。教師備課時要深入研究教材，明確所要體現的新理念。合作學習的內容要有一定難度，有一定 和討論價值 問題要有一定的開放性。要設計好一堂課的每個環節大約用多少時間，什麼內容需要合作學習，合作學習的時間是多少，等等。3 合作學習的課堂實施。在初學數學教學中，整節課完全運用合作學習的情...
小組合作學習教學反思
一 課堂教學中開展小組合作學習存在的問題 1 小組成員參與合作學習的熱情不高。由於小組是按座位隨意安排組員的，以致部分小組成員水平有限，成員之間沒什麼可交流，都發呆坐在 部分小組則是由於成員性格內向，成員之間很難開 流 而一些小組有時成員對交流 的問題不感興趣，導致成員之間不交流。2 開展小組合作學...
反思小組合作學習
青年教師 教海擷英學科縱橫 數學課程標準 明確指出 有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐 自主 合作交流是學生學習數學的重要方式。在新課程改革的背景下，許多教師在課堂教學中很自然地用起了小組合作學習的方式，在今年我校觀摩研討課活動中，教師們每節課都讓學生進行了小組合作學習，也確實讓我們看到...